從作文教學看遠程教育資源的應用

周娟

【摘要】遠程教育資源的開發與運用為作文教學提供了一個優質的平臺，讓學生積極主動參與作文，打破傳統作文教學的局限性，從而提高作文教學效率。

【關鍵詞】遠程教育資源；作文教學；應用

語文新課程標準明確指出：作文教學應為學生提供廣闊的寫作空問，減少寫作對學生的束縛，珍視學生的獨特感受，讓學生樂于表達自己的主觀感受，培養習作的自信心，愿意把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂！讓寫作的興趣與自信，成為一種內驅力，從而提高學生的寫作水平。

作文教學既是小學語文教學的重點，也是教學的難點，歷來為廣大語文教師所重視。許多語文教師對怎樣上好作文課也感到束手無策，學生缺乏寫作激情，教學效果不言而喻。而遠程教育資源的開發與運用為作文教學提供了一個優質的平臺，不但拓寬了學生的寫作空間，給學生以身臨其境之感，讓學生享受成功感和愉悅感，而且使他們積極主動參與作文，打破傳統作文教學的局限性，從而提高作文教學效率。

1讓遠程教育資源成為學生寫好作文的“源頭活水”

關于如何提高寫作能力，古今中外無數賢人總結出來的一條經驗就是多讀，讀中積累佳句，讀中感悟寫作方法，“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”就是最好的詮釋。遠程教育資源為學生提供豐富的寫作素材，寫作素材能為學生提供作文范例和作文模式，學生通過學習別人的寫作技巧提高自己的寫作水平。遠程教育資源擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供給學生大量的多維的閱讀材料，教師有選擇性的讓學生去閱讀、賞析，最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源，讓學生在潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞力。如三年級作文《校園一角》，教師可展示101遠程教育資源網里的學習輔導模塊的范文：“我們的學校是一所百年老校，……”這篇文章按四季的變換寫出了校園一角的美麗景色，好的閱讀賞析材料讓學生作文茅塞頓開！

2遠程教育資源讓學生作文如“潺潺流水”

現代教育理論倡導：興趣是學習的基礎和前提，興趣更是寫作訓練中最主要的心理品質。在作文教學中活用遠程教育資源展示與寫作相關的內容，創設栩栩如生的寫作的情境，讓學生情思涌動，遠程教育資源的圖片資料和視頻資料，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，激發學生的學習興趣，調動學生多種感官參與活動，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心靈的琴弦，引起情感共鳴，達到一吐為快的境界。

當前的安全教育列為學校教育的重中之重，誰都不敢觸這根紅線，因此學生作文中涉及到的外出觀察實景成為空談，學生寫出來的作文缺乏真情實感。如：三年級的起步作文《找春天》，城里的孩子對大自然的景色不是很了解，而且受地域氣候限制，個別地方春季景色特點不明顯，此時充分利用遠程教育資源，展示多姿多彩的美麗春景：美麗的春姑娘回來了……動感美麗的畫面、動聽悅耳的旋律激發學生的興趣，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情趣。在欣賞豐富多彩的畫面過程中，教師適時定格畫面引導學生觀察：花叢中的花兒競相開放，醉人的花香引來許多的蜜蜂，它們在花間快樂地采蜜，蝴蝶在花叢中上下翻飛，翩翩起舞……教給學生觀察景物的方法，由遠及近，從上到下，由整體到部分，有序抓住景物特點同時賦予人的靈活，用自己的語言描繪優美的大自然，用自己的語言展示優美的畫卷，用自己的語言讓大自然的景物具有生命力。遠程教育資源讓學生在教室里也能實現“郊游”，遠程教育資源能讓學生在優質資源里遨游，從而讓學生得到作文啟示，使自己有話可寫。

3遠程教育計算機網絡教室讓學生的作文修改與講評“如魚得水”

學生在計算機網絡教室作文，可以隨時進行自我修改，也可以同桌互改，然后把讓學生把寫好的作文放到教師創辦的班級博客里，學生在自己家里也能隨時修改自己的習作，還可以在班級博客里對別人的習作發表自己的見解，對好的修改意見積極采納，讓學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

在每次的作文講評前，可播放遠程教育資源中提供的優秀習作，讓學生在優美的旋律、繽紛的畫面，悅耳的朗讀中享受習作的樂趣。教師對學生的作文可以直接在博客里發表評論，提出修改意見，如學生作文《媽媽的愛》，其中一個學生寫到：“在家里我想要什么東西媽媽都會毫不猶豫大大方方地買給我，有一次我親眼看見媽媽偷偷吃我剩下的飯菜，看到那一幕，我驚呆了，沒有想到大方的媽媽竟然這樣摳”，媽媽難為情地說：“倒掉了，真的好可惜”！那一刻我知道了母愛的偉大！我把這些寫得好的詞語句子摘錄在評論欄內，讓學生享受成功的喜悅，對寫得差的寫一些激勵性的話語，并提出修改意見！打破了以前修改評講作文時間和空間上的限制。