整合資源 巧妙拓展

胡偉仙

【摘要】在小學古詩詞教學中，根據教學內容、體裁、詩人等進行資源整合，適時、適度、適量地巧妙拓展，有效提高課堂教學效率。

【關鍵詞】整合 拓展 古詩詞教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0129-02

古詩詞的學習，對形成學生良好語文素養至關重要。在《語文課程標準》的引領下，古詩詞教學越來越引起教師的重視。近年來，我校著力進行《核心素養下中高年級古詩詞教學實踐研究》的課題實驗，嘗試依據古詩詞千絲萬縷的聯系進行教學資源的巧妙整合，有效提升古詩詞課堂教學的有效性。

一、課前整合，巧妙導課

一篇文章要有精彩的開頭，一堂好課的開始也要引人入勝。我們可以根據古詩詞的內容、體裁、詩人等因材施教、巧妙導課，從而激發學生學習的興趣。

筆者在執教人教版四年級下冊《漁歌子》時，就設計了“看畫面猜詩詞”的游戲：將胡令能的《小兒垂釣》、柳宗元的《江雪》和白居易的《憶江南》進行整合，用于課前導入。三首詩詞鮮艷的色彩，獨特的畫面讓孩子眼前一亮。既復習了以“垂釣”為主題的古詩，又通過《憶江南》和《漁歌子》對比，鞏固了詞的特點。再如：執教部編教材二年級下冊《絕句》，根據本首詩詞性相對的特點，設計對子歌游戲激趣導入新課，為新課學習做鋪墊。

這樣的課前拓展，先聲奪人，在與學生快樂游戲中，順其自然導入新課教學。

二、課中整合，巧妙拓展

相關的拓展資源補充，能很好地幫助學生突破難點、解決疑點。學生在閱讀這些材料時，不同角度的信息會互相滲透、互相補充，對古詩詞重、難點的理解也自然“水到渠成”了。

1.在重點處巧妙拓展

古詩中的字存在古今異義，給學生的學習帶來了一定的難度，成為教學中的重點。引導理解“遙看瀑布掛前川”的“川”，可展開詞語的拓展（海納百川、川流不息、山川秀美等），詩句的拓展（百川東到海，何日復西歸；綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。）等等，由個別帶出系統，讓學生明白：在古詩詞中很多地方“川”就是河流的意思。

2.在難點處巧妙拓展

一位名家這樣說過：故事像一只神鳥，讓孩子們騎在背上，然后張開彩色的翅膀飛向一個廣闊新鮮而神奇的天地。小學語文教材所選取的古詩詞中，有相當一部分詩詞的背后都有一個動人的故事。

“文章合為時而作，詩歌合為事而發”。詩人往往是在特定的環境下有感而發，揮毫潑墨，為后人留下千古絕唱。我們品讀一首詩詞，是在品讀詩人一段獨特的人生經歷。這就需要教師形成開放的語文教學觀，在拓展延伸中融合。在引導探究《漁歌子》中“不須歸”這一難點時，借助《何答弟志和漁父歌》、作者背景資料，幫助學生突破“瓶頸”就顯得易如反掌了。再如教《絕句》，教師可聲情并茂地講述杜甫 “安史之亂”平息后，重回草堂心情愉悅，才有閑情雅致欣賞美景、吟詩作對。

這樣有效的資源整合，幫助在解疑的過程中推波助瀾，有助于學生準確理解詩詞的內容及表達情感。

3.在精美處巧妙拓展

有一位評論家說過：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！惫旁娫~的教學中設計寫話練習，能提高學生的表達能力。如把《九月九憶山東兄弟》、《聞官軍收河南河北》等詩改編一個故事，既加深了學生對原詩的理解，又培養學生的想象力。

三、課尾整合，錦上添花

課堂教學提倡“以生為本”，學生帶著問題、信息走進課堂，又帶著新的問題離開課堂，進行新的探究。語文教學得法于課內，延伸于課外。課尾，我們可以通過文本——“一枝紅杏”拓展開來，讓學生去感受那古文化的“滿園春色”。

1.整合同主題的作品

不少的古詩詞作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。如以“童年”為主題的有：呂巖的《牧童》、楊萬里的《舟過安仁》、胡令能的《小兒垂釣》等，向我們展現的兒童性情各不相同，但都能從古詩中感受到童年生活的絢爛與快樂，從字里行間觸摸到詩人對兒童的喜愛之情。改變傳統“逐首教學”“逐環教學”的模式，將同一主題的多首詩進行有效組合，就能給學生提供了更廣闊的思考空間。

2.整合同詩人的作品

這樣做的目的：一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。如四年級下冊的《漁歌子》一共五首，筆者在教學中設計了“自學其余四首”的課后學習任務。這樣的拓展既體現文本的深層價值，推進了學生的情感，又起到了超越文本，升華主題的作用。

3.整合同題材的作品

以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。如：同是寫雨，杜甫筆下《春夜喜雨》中的雨是一場悄然而至的及時雨，張志和筆下的《漁歌子》描寫的是斜風細雨，杜牧筆下的《清明》里的雨綿綿不絕……同一景物，不同的詩人、不同的寫作背景、不同的時間和場合，所表達的方法，抒發的情懷都不盡相同。我們教學一首詩，帶出同題材的一組詩，這樣既能豐富課程內容，突破教學內容的單一性，又能開闊學生視野。

學習古詩詞，只要我們憑借教材適當進行資源整合、巧妙拓展，采用多種方法讓學生主動參與古詩詞實踐活動，力爭實現資源整合與課堂教學渾然天成，進一步提高古詩詞教學的有效性。