西藏農牧區小學數學教學方法和策略研究

江白

摘 要：由于西藏農牧區教育在其教學資源及教學能力的應用上存在著很多的缺陷，教育工作的開展不能提升學習效率。這是因為在西藏農牧區小學數學教育的開展中，教學資源及教學能力的水平存在著差異性，這種狀況下要想全面提升小學數學課堂教學質量，就應該注重對教學中的方法應用加以分析。鑒于此，針對西藏農牧區小學數學課堂的有效提升策略進行了專門的分析。

關鍵詞：西藏農牧區；小學數學；教學方法

教學效率，始終是課堂教學的生命線。隨著教育改革的不斷深入，產生的新的教學理念為我們在數學課堂教學中的教學方法指明方向，這就要求我們西藏農牧區的數學教師跟上時代的步伐，轉變傳統的教育理念，落實學生的主體地位。并且，在數學課堂教學中采用新穎的教學方法發，為學生營造一個良好的學習環境，增加學生學習數學的興趣，使學生積極主動地投入到數學課堂的教學活動中去。具體應該怎樣做呢？

一、西藏農牧區小學數學課堂教學的現狀

（一）忽略學生的主體地位

由于西藏農牧區教師受傳統教育的影響，在課堂教學中占據絕對的主導地位，具有絕對的權威性，忽略學生的主體地位。而且在課堂中主要采用教師講，學生聽的教學方式，使學生被動地接受學習知識，從而導致學生在學習中遇到困難也不去主動解決的習慣，同時使學生養成不愛動腦，依賴老師的壞習慣，造成學習效率低下。

（二）教學方法枯燥，模式僵硬

在西藏農牧區小學數學課堂教學中教師往往只是機械地照搬某種和教學模式，沒有根據自己的教學實際和學生的學習狀態及時有效地做出調整，只是照本宣讀，而且，在小學數學課堂教學中，農牧區教師的教學方法毫無新意，只是教師主講，學生聽，然后進行習題練習。這種滿堂灌的課堂很難引起農牧區小學生的注意力和興趣。

（三）教學內容遠離了學生的實際生活

由于教師受應試教育的影響，對于要考的知識點總是反復進行講解練習，使學生在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試。教學內容遠離了農牧區學生的實際生活，使學生在課堂學到的知識無法應用到現實的生活中，從而讓學生認為學習數學沒有什么用處，而且還感覺到學習數學比較枯燥乏味。逐漸的，學生在學習的過程中就產生了對數學的抵觸心理，這極大的影響教師在課堂教學的教學效果。

二、有效提高西藏農牧區小學數學教學質量的措施

（一）轉變教學理念，落實學生的主體地位

在西藏農牧區小學數學教學活動中，教師必須轉變自己落后的教學理念，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使其在積極參與學習活動的過程中不斷地得到發展。教師要在教學活動中引導學生積極努力地學習數學，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。在小學數學課堂教學活動中，教師可以通過啟示性的提問和精簡明了的講解，活躍學生的思維。如在進行《長方體、正方體的認識》教學時，先讓學生進行回憶，想一想已學過的平面幾何圖形，然后教師進行切蘿卜，激發學生的好奇心，慢慢引導學生認識面、棱、頂點。隨后教師讓學生拿出自己提前準備的蘿卜，親自動手切蘿卜，切出一個長方體。教師提出問題，引導學生自主探索學習，（1）數一數，長方體有幾個面？（2）看一看，長方體每個面一般都是什么形狀？其中的面也可能有什么形狀？（3）比一比，相對的兩個面有什么特點？然后，各小組總結長方體的“面”的特征，教師逐步引導學生進行總結。學生只有發揮其主觀能動性，在學習的過程中積極主動地參與到教師的教學活動中，才能在解決數學問題方面得到發展。在小學數學教學活動中，只有學生真正的獲得知識，那么西藏農牧區小學的教學質量才能有效地提高。

（二）創設情境，讓學生的學習過程充滿活力

首先，生活情境中“找”數學。這就要求小學數學教師在教學過程中必須從學生實際生活出發，找到學生比較感興趣的教學素材，讓學生在學習的過程中親自動手操作，解決問題。這樣，讓學生在實際生活中體驗數學的樂趣加深對數學問題的理解，從而體會到數學就在身邊。如在學習《分數》一課時，就創設中秋節，小華給家人分一個月餅的情境，讓學生用分數表示家人分到月餅數，然后為了讓學生理解單位“1”，再繼續分月餅，這次用8個月餅平均分給4個人，讓學生幫小華分一分。誰分的又對又快，那老師就交給誰給全班分糖的任務，這樣更能激發學生的積極性。教師可以課后讓學生回到家給家人分蘋果，先把一個蘋果平均分給自己的親人，然后把6個蘋果平均分。也可以給家人分自己感興趣的東西。這樣使學生感受到數學與現實生活的聯系，理解學習數學的實際用處。其次，就是采用靈活多樣的教學方式，讓學生感覺到自己每天都在接受著新鮮的知識，每天都會有意外的驚喜和新鮮感，讓學生在愉悅的學習環境中完成學習任務。采用靈活多樣的教學方式，為學生創設輕松愉快的教學情境，使學生樂此不疲致力于學習。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，作為西藏農牧區小學數學教師，要想跟上時代發展的腳步，改善課堂的教學效果，我們必須運用新的教學理念，改進教學方法，再根據學生的實際情況，研究出一套適合自己的教學方法及教學手段，增加師生之間的交流與互動。只有這樣，才能行之有效地提高西藏農牧區小學數學的教學質量。

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（作者單位：西藏自治區日喀則市仲巴縣教育局）