對小學數學課堂互動教學的討論

袁敏

摘 要：小學數學是一門抽象思維的基礎類學科，旨在培養學生基礎的邏輯思維及分析問題的能力。在小學數學課堂教學中實施有效的課堂互動，可以幫助學生提高學習興趣，建立積極的學習習慣，為學生創建輕松地學習氛圍，達到良好的學習效果。本文就如何實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效進行探究。

關鍵詞：小學數學；師生互動；課堂教學；實踐探究

近幾年來，小學數學教學一直倡導互動式教學。所謂互動式教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。對小學生之所以倡導互動式教學，是與小學生具有的特點分不開的。

1 傳統的小學課堂教學弊端

1.1課堂枯燥，教學效率低下

在傳統的小學數學教學中，教師往往占據了課堂的大部分時間，導致學生只是以一種被動的心態接受數學知識，過分被動的心態讓學生對于數學沒有興趣，而老師也只能扮演一個知識的傳授者，數學課堂也就變得很枯燥，學生漸漸脫離了教學核心，那么小學數學課堂教學的效率自然而然的不斷滑低，如此不斷的惡性循環，導致小學學生的學習積極性不斷的降低，帶來的不良影響也不再局限于小學數學，進而有可能影響學生在學習其他科目的積極性。

1.2教學目標不明確

目前，很多教師教學目標不明確，數學教學目標與實際教學存在一定偏差。有的教師一味地培養學生的應試能力，忽視了學生數學學習的切實需求；不重視對學生自主學習和探究能力的培養，學生對數學學習提不起興趣。

1.3教學形式較為單一

目前，我國小學數學教學形式較為單一，部分教師還在沿用填鴨式的教學模式，這種灌輸式的教學方式不利于素質教育的普及和推進，容易使學生對數學學習積極性不高，極容易產生厭煩的情緒。數學教師重視數學理論的灌輸，如數學概念與定理等，教師要求學生對于數學知識點進行死記硬背，忽視了學生思考力的重要性，教師與學生的溝通與交流不暢，很少有教師能夠深入理解學生對于數學學習的心態，忽視對學生課堂狀態的觀察。

2 互動教學模式的意義

所謂的導學互動教學，現階段指的是以“導學結合”和“互動探究”為主要特征的一種新型教學模式，其主要的教學理念為“變教為導，導學互動”。其特點為：首先，整個課堂以一個完整的教學單位出現。在整個教學過程中，教師應從以下三點出發，即學生對于知識的學習情況、學生對于知識的理解度以及學生對于知識的學習程度，對學生的學習情況進行評價。其次，將“導綱”作為課堂教學主線，開展組織教學活動。主要形式為教師依據“導學提綱”對學生進行教學，并以此為基礎加強教師對于課堂秩序的掌握。最后，教師引導學生進行自學。其主要形式為，通過教師與學生之間的學習“互動”來不斷提高學生的自主學習能力。

3 小學數學互動教學策略探究

3.1針對學科特點，激發學生學習興趣

興趣是激發學生前行的不竭動力。所以，在現階段小學數學課堂教學中，教師應針對數學學科的特點，有效激發學生的學習興趣，引導其向數學不斷邁進，感受到數學課堂的無限樂趣。為此，教師應善于觀察每一位學生，并根據學生的興趣所在，結合數學學科的特點，制定出行之有效的教學手段，讓學生可以在數學課堂的學習中找到樂趣，使其能夠對數學知識進行積極探索，從而促進學生數學學習水平的進步。另外，教師應為學生營造良好的學習氛圍，讓學生樂于參與到數學課堂的學習之中，對于數學學習中遇到的難題，也能夠充分發揮自身的思維能力，使問題得到有效的解決。只有這樣，才能使小學數學課堂的教學效率得到充分的提高，從而實現課堂教學的高效性。

3.2有效采用情景創設的形式，激發學生互動學習的積極性

情景創設法是一種有效的教學方法，通過情景的營造能夠增強學生的學習積極性，推動學習興趣的不斷提升，這就能夠促進學生進行知識的溝通和探究，培養探究意識，促進互動教學模式發揮更好的作用。對于小學生來說，很多學生沒有深入接觸過多媒體設備，教師在教學中也很少會運用多媒體，因此學生對于多媒體是比較新穎的，為了提升小學數學互動教學的水平，教師可以充分借助于多媒體開展情景教學，將學生的學習積極性調動起來，促進學生更好地參與到互動探討中，不斷提升學習的水平。

3.3創新教學方式，實現多元化教學

現如今，我國信息技術使用越來越普遍，教師可以利用信息技術與學生建立互動關系，利用信息技術增加教學資源和教學方式，實現多元化教學。例如，在現階段小學數學認識鐘表的課程教學中，教師在加強和學生交流。運用鐘表實物讓學生實踐參與到鐘表的認識和學習中的同時，教師也可以利用現代化的多媒體教學設備，運用視頻、PPT以及其他方式，將鐘表的時針、分針以及秒針的關系以及變化情況直觀的展現給學生，不僅可以強化數學課程的實際教學效果，同時也有利于加深學生對于課程內容的理解，有利于幫助學生更好地掌握學習內容。對于現階段提高數學的教學效率，緩解教學和學習壓力都具有積極的促進作用。

4 結束語

興趣是引導小學生強化數學學習的關鍵性因素，因此，將互動教學模式科學地應用于小學數學教學工作領域，并針對實踐活動的不足進行應對措施的設計，對提升小學數學互動教學活動綜合水平，具有十分重要的意義。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學）