中國傳統元素在幼兒園美術教育中的應用研究

陳雪慧

摘要：縱觀世界，沒有任何一個國家能夠像中國一樣，藝術歷史如此燦爛而不斷層。然而由于近代西方文化的沖擊，外來文化成為社會的主流，在幼兒園教育中我國傳統文化幾乎喪失殆盡，這也是我國許多教育者所關注的問題。因此教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出了明確的要求：通過傳統藝術教育讓幼兒肩負起中國傳統文化藝術傳承和再創造的重任。

關鍵詞：幼兒教育；美術教育；傳統文化

一、中國傳統元素

中華民族歷史悠久，在五千年的歷史浪潮中沉淀了眾多文化瑰寶，逐漸形成了極具中國特色的傳統元素。其中，中國傳統元素的題材眾多且涉及面較廣，比如書法、剪紙、水墨畫等，同時傳統元素中大多蘊含豐富哲學觀、人生觀與文化觀，比如在傳統吉祥圖案元素中，牡丹象征富貴、蓮花象征圣潔等。隨著社會時代的發展，許多傳統元素被賦予了新的含義與價值，所以有越來越多的視覺傳達設計者在藝術創作中對中國傳統元素予以應用，取得不錯反響。

二、中國傳統藝術在幼兒美術教育中的具體應用

1.構建傳統藝術欣賞環境

幼兒大部分的活動時間都在幼兒園內，因此在幼兒園構建傳統藝術文化氛圍，營造一個輕松愉悅的學習環境，能夠讓幼兒對傳統藝術形式產生持久的動力和探究熱情。例如在幼兒園室內環境搭設中，可以以墻面作為主要的載體，將傳統美術展示出來。具體來說可以根據幼兒的認知水平、身高、視線等進行量身定制，小班的教室內可以融入民間的剪紙、年畫等藝術形式；中班教室環境的創設則可以融入捏面人、皮影戲等藝術形式；大班的幼兒認知能力有了較大的提升，可以融入一些傳統抽象的藝術形式，如京劇臉譜、民間刺繡等。讓幼兒在成長過程中充分感受中國傳統藝術形式，加深對傳統文化的認識。

2.拓展傳統藝術體驗渠道

傳統文化藝術代表著人們對美好生活的盼望，例如過年時的剪紙藝術就飽含了人民對生活紅紅火火的期盼之情。所以傳統藝術與傳統節日是密不可分的，是相伴相生的?！吨改稀分幸嘁笥變涸趨⑴c社會文化活動的過程中形成美的感受與體驗，因此在幼兒美術教育中滲入傳統文化藝術，可以使幼兒在參與節日活動的過程中通過親身體驗的方式進行啟發。例如在元宵節時，幼兒園可以提前開展元宵節節目的布置，在教室中布置具有元宵節特色的空間。讓幼兒與“明月”相伴，體會元宵佳節的內涵。其次是在家長和幼兒的共同參與下，可以制作一些與元宵節相關的工藝，如花燈、猜燈謎等，加深對傳統文化元素的理解。

3.采用多元化手段來感受傳統藝術

我國傳統文化藝術形式多樣，南北差異較大，僅僅了解地域內的傳統文化藝術是片面的。為了提升傳統元素教育的便捷性和有效性，在幼兒美術教育中可以融入多元的教育方式，調動幼兒的聽覺、視覺、觸覺甚至是味覺來感受傳統文化元素，對傳統藝術形式產生深刻、全面、具體的感受。例如在剪紙美術教育中，教師可以先通過多媒體視頻等，將剪紙藝術的發展、剪紙流程、剪紙的寓意等告知幼兒，然后用喜慶的樂曲導入，激發幼兒參與美術教育的興趣。

4.美術教育中借助傳統藝術形式

4.1了解民俗風情，挖掘素材，開展美術欣賞活動

中華民族歷史悠久，多樣的民間傳統美術形式是其中的文化瑰寶，通過收集和整理豐富的教育資源，再和幼兒園美術教育活動相融合，整合成幼兒能夠理解和喜愛的形式。民間傳統美術形式的欣賞活動能加強幼兒的民族文化意識，幫助他們樹立正確的審美觀，根據幼兒的年齡特點設計開展了有針對性的藝術欣賞活動，將很多圖片、實物、表演直接展示給他，引導他們感受美、欣賞美，從而激發他們表現美的熱情。為了能讓幼兒充分深入了解民間傳統美術形式，在幼兒欣賞教育活動中采取了兩種方式。第一種方式是走出去。堅持通過長期持續的社會實踐活動請幼兒親身體驗多種民間藝術的表現形式。比如，組織幼兒參觀黑河學院美術學院的陶藝工作室，并在老師的指導下親手制作一件簡單的陶器。還參觀過黑河學院的漆畫制作、剪紙、編織和書法工作室，觀看了老師的現場演示，并參與了創作過程。充分利用大量實物、現場演示、親手操作的機會，讓幼兒感受民間傳統美術形式的多姿多彩，拓展幼兒的審美經驗，豐富幼兒的審美視野，不僅鍛煉幼兒的動手能力，而且能加深他們對民間傳統美術的理解和興趣。努力利用周邊環境中有利的教育資源，充實幼兒美術欣賞的教育內容，帶領幼兒參觀，引導幼兒形成正確的審美觀。第二種方式是請進來。幼兒園堅持在一樓大廳長期組織多種民間美術形式的表演、欣賞和體驗活動，定期請來一種民間傳統美術形式的表演者親自展示，請幼兒在離園之前來主動體驗和欣賞，可以摸摸、看看、動手嘗試，也可以只觀看。剪紙、國畫、書法、陶藝、皮影、傳統荷包、繡花、面人制作、扎染、篆刻、木雕等等多種民間傳統美術形式的表演者都曾來過，還有京劇表演、二胡演奏、古箏演奏等，聘請當地的民俗表演者、民間藝術家和優秀民族傳統文化的傳承人，有效整合幼兒園和社會的教育資源。讓幼兒通過自己的觀察、體驗和嘗試，從而熟悉地方特色，掌握民間美術技藝，培養創新意識，在欣賞和實踐的過程中和中國傳統民間美術形式親密接觸，使幼兒建立起最初的對中國傳統民間美術形式的審美經驗，為他們今后進一步的美術活動奠定基礎、創造條件，激發幼兒對中國民間傳統美術的情感。

4.2適當理解創新，利用素材設計適合幼兒的美術活動

可以利用一些民間傳統美術的材料和技術，轉換為同類型好操作的活動，重點放在幼兒的理解和體驗上，適當降低評價的標準。比如，剪紙是民間常見的美術形式，創作手法復雜，幼兒在教師平時的訓練下稍微具備了一定的操作能力以后，就可以鼓勵幼兒在自己的可控范圍內發揮想象，教師提供彩色手工紙和兒童剪刀，講解最基本簡單的對折、剪直線和一些圖形的操作方法，然后就可以給他們自由發揮的空間了。這種幼兒美術活動帶有很大的自主性和游戲性，在深入理解這種民間美術形式和具體操作后，幼兒剪出來的作品創意很多，幼兒也更容易體驗到成功的喜悅，同時也喜愛上這種民間美術形式。他們用一雙雙靈巧的小手創作出漂亮的作品，無拘無束、個性飛揚、豐富多彩。扎染、京劇臉譜、青花瓷、一些民間傳統玩具等，也可以嘗試指導幼兒進行欣賞和制作，比如風箏，造型生動、色彩鮮艷、工藝精美，具有很高的藝術價值，制作好以后還可以生成教學活動，直接去戶外放飛，也可以在活動室內懸掛展示。這樣的傳統民間美術活動，既可以讓幼兒感知中國文化的趣味性，又能讓幼兒深入理解一些對比色的裝飾性、圖案的對稱性等色彩和造型的知識。為了提高民間傳統美術形式在幼兒園美術教育活動中的可操作性，嘗試在幼兒園美工活動室開辟多種特色活動區域，設立了開放的陶藝區、剪紙區、國畫區、書法區等，投放了多種適合的材料和工具，還展示了一部分作品，讓幼兒就地取材，激發他們的創作熱情，利用傳統材料制作出漂亮的美術作品。

三、結束語

中國傳統文化藝術是勞動人民在長期的生產過程中形成的，因此往往富有濃厚的生活氣息，也具有對美好生活的愿景。對于幼兒的審美、認知、價值理念等等都產生深遠的影響。在幼兒教育中突出傳統文化教育，是文化傳承的需要，也是幼兒全面發展的需要。本文研究中從四個方面提出將傳統文化藝術滲入幼兒美術教育的途徑，希望研究能夠促進我國幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

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