小學數學教育中學生核心素養的培養

佟麗麗

摘要：自核心素養在黨的“十九大”上提出以來，教育界圍繞核心素養培育方略展開持續性研究，旨在有效落實教育目標并提升學生核心素養，達到提高新時期我國育人成效的目的。本文通過對小學數學教育中學生核心素養培養方略進行分析，以期為提升小學數學教學水準提供依據。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養方略

隨著我國新課改深入發展教育思想得以創變，在先進育人思想指引下，教學方法不斷優化創新，為創設高效課堂拓展路徑，相較于傳統意義上的“高效課堂”，核心素養是當前高效課堂不可缺失的重要內容，只有學生在接受教育過程中能提升其核心素養。才能達到提高教學質量的目的，凸顯核心素養教育思想創設高效課堂的價值?；诖?，為使小學數學教學質量得以提升。思考其核心素養內涵及培育方略顯得尤為重要。

一、概述小學數學核心素養

1.數感。小學是學生系統接觸數、數量、數量關系的初始階段，學生對數的認知能力、理解能力及數量關系分析能力還有待提升。為此教師需通過教學實踐提高學生數感，使其能將數量關系與生活經驗相互關聯，并能用數、數量表現規設情境中存在的數量關系。

2.符號意識。在理解數量及其關系基礎上，能用符號代表數，體現數之間的內在關系及規律，使用符號計算、推理。在小學階段教師需通過教學實踐教授學生加、減、乘、除及括號的符號意義.并能用規設符號代表常量，如h代表高，x代表未知數等。

3.空間觀念。小學階段數學知識主要分設代數、幾何兩大模塊，其中幾何知識囊括平面與立體兩種圖形。學生需在學習過程中掌握具象、抽象幾何圖形互換能力。能通過聯想明晰物體位置關系.能用自己的語言描述出幾何圖形運動軌跡及內在規律，為其靈活運用符號及數量關系解決數學問題奠定基礎。

4.模型思想。學生建立模型的過程就是用數學知識理解并解決現實問題的過程，在小學階段學生需掌握簡易方程設立方法。并圍繞求解結論探討意義，提高學生數學應用能力，為其今后開展更為復雜且系統的數學學習奠定基礎。

5.推理及運算能力。推理是數學思維最為基礎的表現形式，借助圖形、定義、關系式等既有內容，結合已知問題進行推理，得出問題解決思路。運算能力主要是指學生計算速度及精度。只有掌握運算能力才能有效進行推理，為正確解決數學問題奠定基礎。

二、分析小學數學教育中學生核心素養培養方略

通過對小學數學核心素養進行分析可知，小學數學教育任重而道遠，需要教師通過構建高效課堂。在有效落實教程育人目標基礎上，讓學生在課堂上有所收獲，達到培養其數感、運算能力、模型思想、推理能力等核心素養的目的.為此探究小學數學核心素養培養方略勢在必行。

1.提高教師核心素養認知能力。小學數學教師作為核心素養培育“主力軍”需率先對相關理念有正確認知，并能將其靈活滲入教學進程中，使其與數學知識融為一體，落實核心素養培育目標。為此小學院校需在“國培計劃”指引下，組織教師學習核心素養內涵，引導其樹立核心素養培養理念，并在教學實踐過程中圍繞核心素養展開教研活動，在總結以往成功育人經驗同時，圍繞現階段小學數學核心素養培養瓶頸進行深入分析。為優化當前核心素養教育體系奠定基礎。在教學研究及實踐創新同時，小學數學教師需做好教學反思工作，圍繞核心素養落實成效審視教學實況。從中汲取成功教育經驗，充實現有核心素養教育體系，使自身教育能力不斷提升，達到培養學生數學核心素養的目的。

2.滲入數學文化。核心素養從數學文化中提取而來。為此小學數學教師在培養學生核心素養時，需適時滲入數學文化，用數學文化轉變數學知識表現形式，使其不再抽象難懂提高學生數學知識領悟力。從數學精神、思想、觀點、方法等各個層面感悟數學知識，提高學生數學學習積極性，在其自主探究過程中提高數感、運算、推理等核心素養。

3.豐富小學數學教學形式。為使學生數學核心素養得以提升，教師需時刻關注學生課堂表現，依據其對數學知識的理解情況，合理組織教學實踐，創設高效課堂，為培養學生核心素養拓展路徑。例如，教師在進行應用題教學時。為提高學生推理能力、模型思想及運算能力等核心素養，可將應用題創設主動權交給學生，為提高教學趣味性，教師可以鼓勵學生以4人為基礎.組建應用題問答小組。設問小組可制定某個小組回答相關問題，回答正確記1分，回答錯誤則出題小組記1分，用游戲教學法激活學生數學思維，使其能積極主動參與到應用題創編及解題過程中。達到培養學生創新能力、推理能力、模型思想、運算能力等核心素養的目的。教師作為教學實踐引導者需積極觀察學生應用題創編情況，引導學生總結應用題解答規律增強其數感，為學生解決更加復雜的數學問題奠定基礎，隨后教師需圍繞學生核心素養培養薄弱環節展開教學實踐，如針對學生應用題解答準確率低這一問題，進行數學基礎運算集中訓練.幫助學生夯實數學基礎知識，提高其運算能力，在培養學生核心素養同時落實小學數學教育目標。

結束語：綜上所述。小學數學核心素養培養方略無法一概而論。需教師在不斷提高其核心素養教育水平基礎上。結合學生學習實況，靈活開展教學創新與實踐活動，從中汲取數學核心素養培養經驗。在提升自身育人成效基礎上，為數學文化滲透拓展路徑，引導學生積極主動參與到教學進程中感受數學知識，發現數學學習樂趣，助其在學習興趣指引下徜徉在數學知識的海洋中。在教師引導下突破學習瓶頸，不斷提高自身數感、運算及推理能力、模型思想、空間觀念等核心素養。并有效提高小學數學教學質量。