對部隊醫院士官護士職業教育發展的幾點認識

張思明 方丹 文潔 李燕

摘 要：在部隊醫院士官護士人才培養的系統工程中，士官護士職業教育作用非常關鍵。本文著眼為部隊醫院培養具備高護理專業技術、技能與管理能力的士官護士人才，著重就部隊醫院士官護士職業教育內涵、特點及遵循原則等基本問題進行了較為系統分析探討。

關鍵詞：部隊醫院；士官護士；軍事職業教育；基本問題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、部隊醫院士官護士職業教育的內涵

概念是研究的邏輯起點。為更好界定士官護士職業教育概念，首先應了解職業教育的定義。士官護士職業教育是軍事屬性和職業教育的集合概念，是職業教育在軍事（衛勤保障）領域的表現形式?！掇o?！穼⒙殬I教育定義為：“給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需知識、技能和態度的教育?！痹?014年國務院召開的“全國職業教育會議”上，對職業教育進行了重新定義，將其培養目標定位于培養技術技能型人才，其培養類型分為中等職業教育和高等職業教育，其中進一步擴大了高等職業教育的層次類型，即包括培養?？齐A段、本科階段和研究生階段的高等職業教育。在不同的時期、不同的范疇，士官護士職業教育的界定和內涵也不一樣。綜合上述職業概念和培養目標，可將部隊醫院士官護士職業教育擬定為：“士官護士職業教育是依照士官護士職業人才成長路徑和任職崗位需要，圍繞提升士官護士職業特質、專業品質、創新素質，有計劃開展的護理基本知識、護理基本理論和護理基本技能以及職業態度的職前教育和職后教育活動，是院校教育部隊訓練的拓展和補充，是素質教育在部隊醫院士官護士領域的重要實現方式，其培養目標是培養造就政治合格、技術精湛、紀律嚴明、作風優良、骨干作用突出的應用型護理人才?！笔抗僮o士職業教育是一種以職業為導向的繼續教育類型，是軍事職業教育體系與士官人力資源開發的重要組成部分。士官護士職業教育的全部意義（根本目的）就在于提高士官護士的綜合素質和職業能力，為提高部隊戰斗力、醫院衛勤保障能力與士官護士職業生涯發展服務。

二、士官護士職業教育的特點

特點是事物的本質屬性，是事物所具有的特別或特殊之處。士官護士職業教育既是國家職業教育的重要方面，又是軍事職業教育體系的重要組成部分，必然具有軍事職業教育的個性特點和國家職業教育的共性（一般）特征。歸納起來，士官護士職業教育特點主要體現在以下六個方面。

（一）職業的軍事性

士官護士職業教育首要的是堅持作戰牽引，嚴格政治觀與質量觀，同樣具有軍事職業教育共同特征，是傳播軍事文化，研究軍事斗爭衛勤準備，提高士官護士（軍人）能力素質的實踐活動，其價值集中體現為提升部隊戰斗力、醫院衛勤保障能力。

（二）崗位的實踐性

士官護士職業教育發展基點必須是定位對接任職崗位，為崗位任職服務，突出實際應用能力與職業發展能力培養。士官護士人才必須在作戰試驗衛勤保障實踐活動中磨練成長。士官護士職業教育的崗位的實踐特性，從一定意義上講，就是使其能在衛勤保障實踐中培養士官護士解決護理現實與技術問題和完成衛勤保障任務能力。

（三）主旨（屬性）的職業性

職業教育的根本屬性，就在于它的職業性。國家職業教育目的多以“謀一職位”作為自己學習的直接目的，但士官護士職業教育發展的主旨是全面提升護士士官履職能力和職業素養，突出衛勤保障能力與職業生涯發展能力培養，其主要目的是為了能打勝仗、提高部隊戰斗力服務的，這就體現了士官職業教育不同于地方職業教育的鮮明特質。

（四）時間的持續性

士官護士職業教育貫穿于士官護士軍旅生涯各個階段。緊貼崗位實際的特性，使其具備較強的持續性，能夠滿足軍隊改革和部隊醫院轉型建設快速發展的需要。

（五）類型的廣泛性

從士官護士職業教育概念來看，可歸納為兩種。一種是狹義的，一種是廣義的。狹義上的士官護士職業教育，特指軍事職業教育中的面向部隊醫院士官護士在崗繼續教育，是有別于院校教育和部隊訓練實踐，著力提升士官護士人員職業特質、專業品質和創新素質的專業化教育。它貫穿于士官護士人員的職業生涯，滲透于部隊院校教育和部隊訓練實踐之中，主要以網絡遠程繼續教育為主，以數字化在線課程資源為核心，以全軍護理中心職業教育云服務平臺為基礎，以提升士官護士履職能力與職業素養為目的的開放教育、繼續教育、終身教育。廣義的士官護士職業教育是從大教育觀的角度出發，認為“士官護士職業教育是按照軍隊建設和戰爭發展對士官護士職業人才的要求，以塑造和拓展軍事護理職業特質、專業品質、創新素質為目標，對從事軍事護理職業的一切士官護士進行的有計劃、持續的教育實踐活動?！睆V義的士官護士職業教育包括軍隊院校教育和部隊訓練實踐，其教育類型主要有以下三類：（1）任職教育。包括：初始任職、職務晉升、轉崗與輪崗、新裝備新知識培訓與輪訓，通常由初級和中級院校組織實施；（2）崗位培訓。包括：業務提高培訓、交叉培訓、模擬機培訓等，通常由部隊訓練部門組織實施；（3）網絡遠程繼續教育。包括：非學歷繼續教育；學歷繼續教育，由非實體性的軍事職業大學和軍兵種職業大學實施。

（六）內涵的針對性

從概念內涵上講，士官護士職業教育與軍官職業教育和士官護士任職教育相比，有自身鮮明的特色，有許多質性的不同。與軍官職業教育相比，士官護士職業教育是為了部隊醫院護理工作而進行的教育，重在實踐技能和實際應用能力的培養，理論知識的系統性、綜合性掌握居于次要和從屬地位；與士官任職教育相比，兩者是種概念與屬概念的關系，即任職教育屬于職業教育，但任職教育更多地指向崗位，強調的是對崗位能力的培養和訓練。士官護士職業教育是為從事部隊醫院護理職業，而不是為從事部隊醫院科室、病房某種具體護理崗位的工作而做的準備，突出的是士官護士的履職能力和職業發展潛力的培養。延伸到當前士官護士隊伍建設上面，就決定了必須突出在崗士官護士軍事職業特色與士官護士退出現役后的職業生涯發展需要，這是士官護士職業教育的生命力和發展力所在。

（七）層次類型的多樣性

同國家職業教育發展一樣，目前，部隊醫院士官護士職業教育有長足的發展進步，在士官護士職業教育中，已由早期中專教育發展到今天的包括培養?？齐A段、本科階段的高等職業教育，并探索開展士官護士研究生階段的高等職業教育。

三、士官護士職業教育遵循的原則

士官護士職業教育存在于軍事事業各個歷史時期、各個方面和環節之中，開展士官護士職業教育應遵循以下原則：

（一）適應需求原則

士官護士職業教育的培訓范圍很廣，具有多樣性的特點，但是這些內容的設定不是隨意的，是按照士官護士任職崗位的需求來開設的。

（二）能力本位的原則

士官護士職業教育涉及到專業設置、教學計劃、以及教學方法手段等許多方面問題，所有這些都應該遵循能力本位的原則，從培養士官護士綜合能力出發，有針對性地實施教學管理工作。

（三）晉訓一致原則

士官護士職業教育是適崗繼續教育。為此，必須針對任職崗位需要，適應士官護士循序漸進的崗位任職需求，有計劃地實施職業教育培訓，做到“不訓不晉，先訓后晉，晉訓一致”，形成一條規范正規、進出有序、逐步提高的士官護士人才成長渠道，使士官護士職業教育逐步走向制度化、正規化。

（四）因地制宜原則

士官護士職業教育要學習借鑒軍地職業教育做法和成功經驗，充分利用信息技術和計算機網絡在部隊醫院開展各類培訓教育的優勢，結合實際，因地制宜，廣泛開展遠程教育、函授教育以及自我發展、自我教育、自我提高等多種方式教育活動，逐步建立循序漸進、交替進行的良性機制。

（五）單位組織原則

部隊醫院士官護士職業教育主要是由醫院結合本單位實際，依托全軍衛生資源、軍事醫學院校資源、掛靠幫帶部隊醫院資源，以及本單位資源，著眼能打仗、打勝仗的要求進行護士職業教育培訓，以解決院校教育和部隊醫院訓練實踐的脫節問題為抓手，目的是提高士官護士適崗能力。

參考資料

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