如何做好初中數學新課的導入

李高元

摘 要：人對事物的整體印象很大程度上受第一印象的影響。因此，在初中數學的課堂教學中，老師也需要想方設法讓學生對自己的課堂“一見鐘情”。俗話說的話：良好的開始是成功的一半。作為課堂的第一個環節，新課導入無疑對整個初中數學課堂教學成功與否起著關鍵性的作用。

關鍵詞：初中數學；課堂導入；方法

盡管大家都深知新課導入的重要性，但是在初中數學的教學中還是存在很多的不足。這個不足主要表現在兩個方面：導入的方式不對，有些老師喜歡利用上節課布置的作業或者試卷的講解進行導入，這種方式缺乏活力和生機，很難激起學生的學習興趣和欲望；導入的力度不夠，很多老師課堂一開始就直接告訴學生本節課要講什么內容，直接簡化導入的過程。這種方式完全沒有起到吸引學生注意力的作用。那么，怎樣才能做好初中數學的新課導入呢？我總結了下面幾個方法。希望能對廣大數學老師有所幫助。

一、趣味故事導入，激發學生求知欲

生活中處處都蘊含數學知識，哪怕一個簡單的故事、笑話，都可能隱含著數學的奧妙。比如說在學習《立方根》這個知識點時，就可以利用這樣一個故事進行導入：很多年以前，古希臘的某個地方常年大旱，田地的莊稼都要干死了，人們也沒有水喝。于是大家就去神廟里面拜神求雨，神對他們講：“知道我為什么不給你們下雨嗎？就是因為你們的心不夠誠，幫我做的這個正方體祭壇這么小。如果你們能做一個比原來這個大一倍的祭壇，我就降雨?！甭犃诉@話，人們很快就行動起來，做了一個棱長為原來兩倍的祭壇。神看到了之后反而更加生氣了，說：“我要的是體積為原來的兩倍，你們做的根本就不是，這樣我要更嚴厲的懲罰你們?！甭犃酥?，大家都面面相覷，只能呆呆的站在那里。這個故事講完之后，老師可以向學生提問“要想做一個體積為原來兩倍的正方體，邊長應該是原來的多少倍呢？”在學生思考一段時間后，就可以通過這樣一句話“下面要知道這個答案，就請跟著老師學習本節課的內容——立方根”正式進入新課的學習。通過這種簡單的趣味故事，能夠為學生構建一個良好的數學學習情境，從而將更多的注意力投放在問題的思考上面。

二、形象化導入，充分發揮學生的主體性

數學理論知識是比較抽象的，對于初中生來講，光靠老師的語言講解是很難理解的。如果新課的導入中能夠將抽象的知識形象化，那么既能吸引學生的注意力，還能提高學生的主體性，讓學生積極的參與到后面的課堂學習當中。而形象化的導入方法主要有實踐操作以及多媒體技術輔助兩種。

實踐操作主要針對一些圖形知識的學習，這些知識的學習可以為學生提供具體的輔助教具。比如說，在學習“三角形三個內角和為180°”這個知識點時，老師就可以為學生提前準備好不同的三角形卡紙和量角器，讓學生分別測出三個內角，并且計算內角之和，對不同的三角形進行測量，可以發現，三個內角之和都是180°。通過這個動手實驗，能夠很好的提高學生的積極性，并培養學生自主探索精神。

而多媒體技術則是通過形象的圖像、豐富的色彩、以及生動的動畫刺激學生的各個感覺器官，加深學生的記憶。這種方式有效的吸引了學生的注意力、發展了學生的形象思維能力。

三、問題導入，設置懸念

通過問題的引入，能有效激發學生探索的欲望，進而投身于問題的思考當中。而在新課的導入中，對于問題的設置要考慮到生活元素的融入，因為學生往往會對自己熟悉的事物感興趣。比如說，在學習《線段的垂直平分線》這個知識點時，可以這樣進行問題導入：“為解決李、張、劉三個村莊供水不足的問題，政府新建了一個水電站，向三個村莊供水，要求從水電站到三個村莊的管道要一樣長，那么，水電站的位置應當在哪呢？怎么找到這個點？學生在沒有學習這個知識點的情況下是很難回答的。這是老師就可以先讓學生進行思考和討論一段時間，但是不告訴學生這個問題解決的方法，讓學生帶著疑問進行本堂新課的學習。在求知欲的推動下，能夠有效激發學生學習的熱情。最后在新知識學完之后，學生就可以明白利用垂直平分線能很容易的找到這個點。

四、利用認知沖突導入，拓展學生思維

以上所提到的都是一些正面的積極的導入方法，光借助這些方法學生只能學會在“平坦的大道上走路”，一旦遇到“坎坷”就會“摔跤”。因此在新課導入中適當引入一些與學生已有的知識和經驗相矛盾的例子，可以揭露自身原有知識的片面性和不完整性，對激發學生的學習興趣、拓展學生思維有著積極的幫助。比如說在學習《方差》時，可以這樣導入：在某場運動會的射擊比賽中，需要從甲、乙兩人中選拔一人參加比賽，對他們的射擊水平進行測試，得出下面一些數據：

甲：9 5 7 8 7 6 8 6 7 7

乙：7 8 6 8 6 5 9 10 7 4

根據這些數據老師將兩人的波動分布圖畫出來，通過觀察圖形判斷甲的成績較好。然后問學生這樣的做法對嗎？學生通過平均數的計算，得出的是乙的成績更好。認知上的沖突產生時，學生就會從不同角度思考問題。而通過新知識——方差的引出，很好的就能消除學生的疑惑。

我相信，初中數學新課的導入方法還有很多。但是在新課導入教學中方法的多少不是關鍵，最重要的是要根據具體教學情況采用恰當的導入方式，并且靈活運用。這就需要老師具有一定的專業水平。對于初中數學老師來講，要做的就是不斷的對新課的導入進行研究和探索，結合學生的性格特點和認知規律制定更加完善的導入方法。

參考文獻：

[1]曹亞婷.初中數學課堂引入淺議[J].散文百家，2014（11）.

[2]楊進南.淺談新課標下初中數學新課的導入藝術[J].福建中學數學，2007（6）.