家園合作培養中班幼兒分享行為的研究

楊春梅

摘? ?要：家園合作是幼兒教育中的重要理念，當前的幼兒教育要繼續加大家園合作力度，家園形成合力，著重培養幼兒的分享行為，為幼兒構建良好的成長環境，促進幼兒的健康成長和全面發展。文章在分析幼兒教育家園合作現狀的基礎上，從幼兒園教學改進、家庭教育優化等方面提出通過家園合作培養中班幼兒分享行為的有效措施，以教師家長的言傳身教、同伴的互動影響幫助幼兒學會分享、學會交流，形成良好的道德品質。

關鍵詞：幼兒園;家園合作;分享行為

中圖分類號：G616? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0031-02

幼兒園階段的教育是培養幼兒養成良好生活習慣和行為習慣的關鍵時期，此時應加強對其行為習慣的培養，可為幼兒的未來成長奠定良好基礎。分享行為是指在社會生活中，幼兒能夠主動與他人分享的行為，是幼兒應具備的良好品質。在幼兒園教育中，應通過家園合作促使幼兒具備分享意識、養成分享行為，以促進幼兒的全面發展。

一、家園合作教育模式的重要意義

家園合作的教育模式要求家庭與幼兒園密切合作，共同完成對幼兒的教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，強調了家庭參與的重要作用和意義。在以往的幼兒教育中，許多家長認為教育是幼兒園的責任，將孩子交到幼兒園接受啟蒙教育后就無須再操心。而實際上，家長是孩子的第一任教師，應當且必須深度參與幼兒教育。在幼兒成長階段，嬰兒期（0～3歲）是培養幼兒形成健康生活習慣和文明禮貌習慣的重要時期，幼兒期（3～6歲）則是對嬰兒期養成習慣的拓展鞏固時期。分享行為是幼兒應具備的重要行為習慣之一，在培養幼兒分享行為的過程中，必須開展家園共育，以保障教育取得實效。

1. 家園共育確保教育的連貫性。在家園共育的教育模式下，家庭教育和幼兒園教育實現了互聯互動，孩子在幼兒園中所接受的教育在家庭中能夠得到保持和延伸，這促進幼兒園與家庭形成教育合力，共同為孩子營造良好的成長環境。若家庭教育缺失，很多孩子在家庭和幼兒園中處于兩種不同的狀態，幼兒園對其行為的約束力較強，家庭的約束力度較小，會導致孩子行為習慣的不統一，進而影響其對品德的培養。

2. 言傳身教確保教育的實效性。家長是孩子的第一任教師，無論孩子之后接受什么樣的教育，無論在日后遇到什么樣的人，都難以擺脫原生家庭的影響，父母對孩子的影響，從性格品質到成長等一系列上都有所體現，因此，以家園共育促成家長增強對孩子的教育意識，才能切實地推進教育發展。

二、家園合作培養中班幼兒分享行為的必要性

1. 促進幼兒養成良好行為習慣的必然要求。將培養幼兒分享行為作為幼兒園教育的重要內容，符合社會發展趨勢，符合幼兒發展需求?，F階段我國家庭經濟條件得到了極大改善，家長容易滿足孩子的物質需求，孩子成為家中“焦點”，若幼兒園教育和家庭教育中的分享行為培養缺位，幼兒就很難較好地感受并注意到他人的需求，更無法形成分享的意識、做出分享的行為。家園合作培養幼兒分享行為是促使幼兒正確認識自己和他人、形成良好行為習慣的必要措施，對幼兒的后續發展和健康成長具有重要的促進作用。

2. 增進家園合作實效性的必要舉措。在當前的幼兒園教育中，一些幼兒表現出自私自利、霸道無理的行為，幼兒園教育中亟須開展分享教育。例如，午休時一幼兒將《葫蘆娃》一書放在了自己枕頭下面，因為自己喜歡看，擔心一覺醒來被別人拿走;在幼兒園區域活動中，經常有一些孩子因爭搶玩具發生爭執，甚至會有孩子寧可損壞玩具也不愿與他人分享;有家長反饋，孩子在家從來不會主動與他人分享，甚至背著姐姐吃東西，還說過諸如“如果沒有姐姐就好了”的話，然而這名幼兒在幼兒園卻能夠主動與他人分享自己的玩具。這些案例反映了幼兒出現了自私、不懂分享、缺少感恩等行為，在一定程度上反映了家園教育的互不協調，很多幼兒的家庭教育與幼兒園教育出現了斷層。因此，在當前階段，有必要加強家園合作，提升幼兒培養質量，幫助幼兒形成良好的生活習慣和行為習慣，促進幼兒的健康成長和全面發展。

三、家園合作培養中班幼兒分享行為的有效策略

1. 以身作則，言傳身教。在家園共育模式下，家長和教師要以身作則，做好幼兒學習的引導者。幼兒階段的孩子最擅長模仿，尤其偏好模仿家長和教師的行為?；诖?，家長要時刻關注自己的言行，以良好的行為習慣影響幼兒;加強與幼兒園教師的溝通交流，協同教師做好家園教育銜接工作，讓幼兒盡量處于相對一致的教育環境中，將在幼兒園中習得的良好的行為習慣保持并鞏固下去，直至成為幼兒的內在品質。

2. 故事啟發，趣味教學。利用故事對孩子進行分享行為啟發教育，能夠增強教育的趣味性，幼兒更容易接受。教師可在教學中充分利用有趣的閱讀故事啟發幼兒;家長在家庭教育中也可以利用睡前故事、日常交流培養孩子形成分享意識、做出分享行為。關于分享的故事資源非常豐富，如《孔融讓梨》《金色的房子》《蘿卜回來了》等，在講故事的過程中幫助幼兒形成分享意識，培養幼兒的綜合素養。

3. 去除特權，嚴格要求。不給任何幼兒享受特權的機會也是培養幼兒分享行為的重要措施。在幼兒園教育中，教師應做到不為任何幼兒保留任何特權，要構建民主、平等的學習環境，促進幼兒的成長與發展。在家庭生活中，家長要為孩子確立一定的規矩，避免孩子養成恃寵而驕、養尊處優的習慣，要嚴格要求孩子，避免溺愛，確保孩子健康成長。

4. 家園溝通，確保成效。在當前的幼兒教育中，要進一步加強家園互動，實現良好的家園溝通，促成孩子全面發展。在家園合力培養幼兒分享行為的教育中，幼兒園要切實承擔起教育、培訓家長的責任，通過開展教育講座、組織親子活動等形式，幫助家長更新教育理念，強化其正確的教育意識，教給家長科學的教育方法，充分發揮教育主導權，為幼兒構建良好的家園教育環境。家園溝通也是一種信息共享，家長和幼兒園可以就孩子在家、在園情況進行密切溝通，關注孩子成長情況，幫助孩子養成良好的行為習慣。

5. 社區協同，拓展資源。在幼兒教育工作中，幼兒園要積極拓展教育資源，如可充分挖掘利用社區資源等。培養幼兒的分享行為并不僅局限于家庭和幼兒園這兩個單一的環境，還可進一步將分享行為培養環境拓展至社區，如乘坐公交車時鼓勵幼兒為需要的人讓座，在日常交際中學習禮讓等。此外，在幼兒區域活動中，教師應鼓勵幼兒多與同齡人交往，如組織幼兒開展小組互動，鼓勵他們分享自己的玩具，在共享與互動中找到游戲的樂趣，培養其養成分享的良好習慣。

在幼兒教育中，幼兒園應加強與家庭的交流與合作，要將家庭作為幼兒園教育的重要補充，以家園的密切配合全面促進幼兒教育的發展，實現幼兒教育目標，促進幼兒成長。

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責任編輯 彭思敏