略論初中生物教學中培養學生核心素養的方法

摘? ?要：隨著新課程改革的深入推進，傳統的“灌輸式”教學模式已不適用于當前的初中生物教學。為提升教學質量、促進學生發展，教師應采取有效措施優化初中生物教學。文章結合實踐教學經驗，從教學各環節切入，提出提高備課質量、尊重學生主體地位、進行有效提問、開展教學互動、強化學法指導等方法，為優化初中生物教學、培養初中生生物素養提供有益參考。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效策略;學習能力;核心素養

作者簡介：董鶴軍，江蘇省蘇州市吳中區胥口中學教師，研究方向為初中生物教學。（江蘇? 蘇州 215000）

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0051-02

為了切實提升初中生物教學質量，培養學生的學科核心素養，教師要順應新課改要求，充分利用有限的課堂教學時間，突出學生的主體地位，采取有效的教學措施調動學生的學習熱情，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，促使學生全身心投入課堂學習中，提升他們的生物核心素養，促進其全面發展。

一、提高備課質量，保障課堂教學有效展開

要培養學生的核心素養，教師首先要實現高效備課，高質量的備課是生物課堂教學順利開展的保障。有效備課要求教學目標明確、具體、精確。[1]在以知識傳授為主的教學中，教師的備課用語總會出現諸如“了解”“掌握”等動詞，用于描述教學目標，此種教學目標表述不明確，不能以此指導學生學習。在新課改背景下，教師應從知識、能力、情感態度三個維度對教學目標進行描述，便于學生理解;要盡量采用如“指導”“說出”一類的動詞。此外，教師在備課前要全面考察學情，根據學生的現有認知水平和接受能力確定教學方案，采用有效的教學方法，尊重學生的學習主體地位，充分激發學生的求知欲，為教學的有效展開提供有力保障。

二、尊重學生主體地位，調動學生主觀能動性

興趣是在學生的認知活動起到指導、調節和強化作用的非智力因素。興趣是學生學習的最佳動力，[2]教師要充分激發學生的學習興趣，促使他們主動研究與學習，提高學習質量。初中生物學科知識豐富多彩，在開展生物教學過程中，教師要帶領學生探索自然奧秘，營造生動活潑的學習氛圍，吸引學生注意力，促使他們主動探究生物現象的本質。

教師要在教學中激活學生思維，促使學生產生探究知識的動力。[3]教師要激發學生的探索欲望，為學生創設條件，讓學生成為知識的發現者、探究者，使學生體驗成功的喜悅。在初中生物教學中，教師要將教學內容和課外知識相聯系，通過開展實踐活動，培養學生的實踐能力。

例如，在“神奇的微生物”一課的教學中，教師采用啟發性語言激發學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍，幫助學生快速進入課堂學習狀態。教師可作如下引導：很早以前人們認為世界上只有植物和動物這兩類生物，直到電子顯微鏡的出現，人們看清了病毒等微生物的“廬山真面目”，從此神奇的微生物世界進入人類的視野。生命科學是21世紀最活躍的學科之一，微生物學又是生命科學重要的學科之一。同學們想知道什么是微生物嗎？通過富有激勵性、啟發性的語言，激起學生對生命科學的興趣。教師要引導學生說出自己對微生物感興趣的話題，然后歸納學生問題，要求學生圍繞問題進行課堂學習，以此激發學生的參與熱情，使學生在快樂活躍的課堂氛圍中掌握知識。

三、進行有效提問，培養學生的問題意識

在初中生物課堂上進行有效提問，能夠促進學生思考，提高教學成效。[4]因此，教師在生物教學課堂上要提出有價值、有意義的探究問題，促進學生思考，培養他們的探究精神，提升其綜合能力。首先，要確保問題的難度適中，應以大多數學生能夠解答為準;其次，問題需引發多數學生興趣，以保證學生積極參與;最后，問題要面向全體學生，最大限度地促使所有學生參與問答互動。此外，在學生思考時，教師要留出足夠的時間供其討論和思考，也可在學生情緒高漲時，適當增加問題難度，促進學生深入思考，發展其思維能力和探究能力。

四、營造良好課堂氛圍，培養學生的自主探究能力

課堂教學是師生的雙向互動活動，教師與學生要共同參與、相互配合，才可達到最佳教學效果。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，提升初中生物教學效率。新課改倡導自主、合作、探究的學習模式，教師可組織學生通過小組合作開展知識探究，小組合作學習可以充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力與合作精神、競爭意識。

例如，在教學“食品保存”一課時，教師組織學生開展小組合作，探究防止食物腐敗的方法，并進行實驗驗證。教師在學生合作學習的過程中要適時引導學生仔細觀察，并從顏色、渾濁程度、氣味等方面進行對比，然后小組進行討論并歸納總結。學生通過實驗觀察和結果分析得出結論：敞口的暴露于空氣中的肉湯顏色更深，渾濁度更高，酸臭味更濃，所以暴露于空氣中的食物比封閉包裝內的食物更易腐敗。在合作學習結束后，教師可利用多媒體演示食物腐敗原因和保存食物的原理，幫助學生鞏固課堂所學知識，加深理解。

五、強化學法指導，培養學生的自主學習能力

學生學習成效的重要影響因素之一是學習方法。在初中生物教學中，教師要加大對學生學習方法的指導力度，幫助學生掌握科學高效的學習方法，提升學習效率，培養其自主探究能力和終身學習意識。在課堂教學中，教師要以學定教，使教法符合學生情況，滿足學生的學習需求，強化學生的自主學習意識，提高自主學習能力。學生掌握了科學的學習方法，就會主動運用其發現問題、探究問題并解決問題，形成探究精神，提升綜合能力。在生物教學中，教師要根據生物學科的特點，指導學生深入理解生物知識，解決生物問題，提升學習能力和生物學科核心素養。

開展有效的生物教學，對學生發展有著積極影響，可以為學生的后續學習打好基礎。為此，教師要提高備課質量，明確教學目標，激發學生學習興趣;通過設置有效的探究問題，促使學生主動參與;加強學法指導，優化初中生物教學方式。通過這些方法能夠培養學生的自主學習能力，提高初中生物課堂教學效率，構建高效生物課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 桑海玲.創新教學模式，構建“充滿生命活力”的生物課堂[J].課程教育研究，2019，（21）：175.

[2] 韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學研究[J].中國校外教育，2019，（13）：147-149.

[3] 陳志榮.如何運用現代信息技術優化初中生物教學[J].西部素質教育，2019，（8）：138.

[4] 林活.以生為本，搭建有效初中生物課堂[J].課程教育研究，2018，（42）：174-175.

責任編輯 彭思敏