運用情景教學法提高小學數學教學效率

戚薔薇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，理論與實踐并重的教學理念和教學方法在小學數學教學中受到了越來越多的重視，情景教學法就是其中極為重要的一種。主要研究的是如何運用情景教學法提高小學數學教學效率。

關鍵詞：情景教學法;小學數學;教學效率

小學數學教學主要是培養學生對數學的基礎認知和素養，這其中不僅包括理論知識，還包括實踐能力。但在傳統的數學教學模式中，對學生實踐能力的培養是十分缺失的，這需要教師改變現有的教學方法，通過更有互動性的教學方法提高教學質量，幫助學生更好地理解數學。

一、創設自主開放的數學學習環境

數學是一門具有發散性思維的學科，要想在小學數學教學中有效地培養學生的實踐能力，激發學生的學習熱情，需要培養學生的發散性思維。但是在傳統教學模式中，學生主要處于被動接受的位置，主觀能動性無法得到有效的培養和鍛煉，這導致大部分小學生都缺乏必要的自主學習能力，因此在開展情景教學時需要為學生創設一個自主開放的學習環境。

首先，教師在教學中應該給予學生更多的表達機會和空間，鼓勵學生積極主動地表達自己的想法和意見，對于學生提出的不同想法和質疑要保持傾聽和鼓勵的態度，允許出現不同的聲音。

其次，教學中不能用標準答案采取一刀切式的教學方法，要給予學生更多的探索空間，尋找不同的解決思路和解決辦法，幫助他們打開思想的寬度，有意識地培養學生的發散性思維。

再次，不能以結果論英雄，只要答案正確就認為學生掌握了，應該更關注學生的解題過程，對于不同的解題思路和過程要和學生一起探討利弊，以平等的姿態和學生進行交流，幫助學生分析解題過程的正確性，增強學生的學習自信，不能打擊學生的積極性。

最后，要鼓勵學生進行提問和回答，不追求答案是否正確，而是給予學生回答和交流的勇氣，不僅要關注能力比較出眾的學生的進度，對能力相對薄弱的學生更要給予積極的引導和鼓勵，讓他們也能積極主動地參與到學習過程中來，從而營造出輕松良好、自主開放的學習氛圍。

二、創設生活情景

數學相對來說是一門理論性較強、邏輯思維能力要求較高的學科，對于小學生來說，要想完全理解抽象性的數學知識是存在一定困難的。因此，將抽象的數學知識具象化，更符合學生的思維方式和理解方式，從而幫助學生更好地理解、學習和應用數學知識十分重要，創設生活情景就成為一種主要的教學手段。

首先，教師在創設生活情景時要立足于課本，以教材內容和教學大綱為主，設立相應的生活情景，不能脫離課本，這樣設置出來的生活情景對教學才有幫助。

其次，教師在創設生活情境時要以學生為主，要選取學生在日常生活中比較熟悉的場景進行創設，將知識點引入到學生熟悉和感興趣的環境中，只有這樣學生才能更好地運用自身經驗解決數學問題，將實踐和理論進行有效的結合。

再次，教師在創設生活情景的過程中要注意學生的興趣點和關注點，以學生的興趣愛好作為切入點能夠更有效地將學生帶入帶情境之中，激發他們對數學知識的好奇心，更有利于學生主動對數學知識進行有效探索，增強學生的主觀能動性。

最后，教師在創設生活情景的過程中要注意把握度，不能讓情景把學生的注意力全部吸引走，這樣本末倒置容易造成課堂的假性積極，學生在課堂上看起來十分積極，但關注點完全不在數學知識上，參與度雖然很高，卻不能獲得應有的實際效果，這樣的情景創設無疑是失敗的。

三、創設問題情景

小學生相對來說自主學習能力不強，在進行教學的過程中，需要教師進行適當的有效引導，激發學生的學習熱情，引導學生的思考方向，從而完成教學任務。因此，問題情景的設置在數學教學中是必不可少的。

首先，教師在設置問題的過程中要注意學生的能力和水平，設置的問題應該在學生的能力范圍內，不能過易也不能過難，過易讓學生失去思考的動力和興趣，過難則會打擊學生的學習積極性;其次，教師在設置問題的過程中應該注意循序漸進，由易到難，通過有階段性的問題設置將學生帶入到一個數學知識的學習過程中，從而引導學生主動進行思考和交流，在滿足學生的思維發展需求的同時還能夠有效地激發學生的好奇心，培養學生的自主能力和探究能力，從而提高學生的數學綜合素養。

綜上所述，情景教學法在小學數學教學中有著十分重要的作用，它不僅能夠改變現有的教學模式，還能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，提高學生在課堂教學中的參與感，加強學生在數學學習中的主觀能動性，培養學生的數學綜合能力。情景教學有多種不同的形式，教師應該根據教學要求將不同形式的情景教學有效地結合起來，從而提高小學數學教學效率和質量，為學生打下扎實的數學基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元