趣味教學法激發小學生語文閱讀的有效策略

陳芳

摘 要：小學語文教育中一項關鍵的目標就是提升小學生的閱讀能力，閱讀能力可以幫助學生日后自主獲取知識。為了加強小學語文閱讀教育的成果，許多老師采取了趣味教育方式。對目前小學語文閱讀課程的開設情況展開討論，同時對趣味教學方式的具體實施辦法提出建議。

關鍵詞：趣味教學法;閱讀教學;應用策略

一、趣味教學法對小學語文教學的意義

趣味教學法從字面意思來看就是提升授課的參與度和有趣性，調動學生的注意力，因此教師往往會借助較為活潑的語言和幅度較大的肢體語言和學生展開交流，進而讓學生對老師所講授的內容更感興趣，還有的教師會開展簡單的教學游戲，提升課堂的生動性，讓更多的學生參與其中，引發學生的積極主動思考，幫助其獲取全新的知識。趣味教學模式的關鍵就是活動的有趣，那么教師就應當規避傳統的授課模式，從生活中獲得講課的素材;加強教師授課過程中的平等性和參與性，給學生自主學習的機會，這樣既保障了課堂氛圍，也能夠保障教學效果。

二、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學觀念落后

不可否認，我國仍有大量的教師保有傳統教育的觀念，目前傳統授課方式仍然是小學語文教育中的主流。課堂上大部分時間都是老師講解、學生傾聽，學生很難參與其中，學生在閱讀時甚至沒有時間展開深入思考和研究，這樣的現狀打擊了學生對語文學習的熱情。一旦學生喪失了對學習的好奇心，那么勢必會影響最終的教學成果。

（二）閱讀教學模式單一

有些老師進行教學時，只使用一種或兩種的教學方式，沒有創新性和多樣的教學方式大大折損了課堂的趣味性。教學模式的局限也會限制學生的思維方式，不能提升學生的閱讀水平。如果教師不能對教學模式進行創新，長此以往學生的邏輯和創造力都會被制約，考慮問題也會不全面。

（三）學生對閱讀缺乏興趣

受到多種因素的影響，小學生閱讀的積極性不高。這一問題和小學生的年齡有著很大的關系。在這個年齡層，小學生注意力難以集中，很容易受到外界因素影響而分心。相對于教材內容來講，自然事物和其他有趣的事情更會讓其感到有趣，在這樣的前提下如果老師的教學模式比較單一，沒有高效的教育模式，就不能保障學生在課堂上的注意力和學習效果。

三、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理設計文章導入方式

多媒體是一項有效的教學輔助手段，教師可以通過圖形、視頻、文字等幫助學生很好地理解文章內容，進而加強其對語文和閱讀的認識，同時也能夠明確重點和難點問題。比如說，在學習古詩《菩薩蠻》時，教師就可以先引導學生設想一下江南景色，讓學生在心中構建出一幅“春水碧于天，畫船聽雨眠”的美麗景色，進而幫助學生在閱讀中不斷產生自己的思考和邏輯，養成主動學習和發掘問題的習慣。在進行了引導性的啟發之后，教師可以借助多媒體給其放映部分影像資料，讓學生試著表達和自身理解中的差異，從而更進一步挖掘出學生對文章的感悟。

（二）采取有效的提問方式

在開展小學語文閱讀的教學時，提問是一種很好的手段和模式，能夠調動學生的思維，幫助學生理解文章，老師應當在課前充分分析文章的前提下，設計難度適中的問題，保證問題和教學內容之間的聯系性，幫助學生明確教師的用意和學習的重難點問題;此外要注重問題的趣味性，保證問題能夠引起學生的關注和思考。比如，在講授課文《地球只有一個》的過程中，老師可以首先讓學生閱讀文章，對作者的關鍵意圖和行文的大致思路有所了解，之后再向學生進行有針對性的提問：“如果地球沒有了我們的生活如何？”此類問題能夠引起學生的思考，久而久之，還能夠幫助學生養成獨立思考的習慣思維，讓課堂氛圍更加放松。同時還可以適當布置與環保有關的寫作任務，提升學生對文章的理解，加強學生的寫作能力。

（三）營造良好的閱讀教學氛圍

營造一個活潑生動的學習氛圍能夠幫助學生加快閱讀速度，幫助學生在閱讀過程中產生情感共鳴，最后形成閱讀能力。在語文教學工作中，師生之間的互動交流非常重要，學生情感上的共鳴對最終閱讀效果有著決定性意義。小學生年齡較小，思想也比較簡單，希望能夠獲得老師和家長的肯定，因此鼓勵模式能夠激發學生學習的熱情，幫助學生積極自主地投身到閱讀中。教師采取鼓勵的語言和方式，幫助學生挖掘文章的深度思想，此外還應當注重課堂上的互動性，和學生之間的交流、互動要保持平等性;教師要站在學生的角度考查其所思所想，如果存在問題就及時優化教學方案，保障閱讀課程規劃能夠達到既定目標，確保閱讀教學的最終效果，讓學生在快樂中學習，在學習中積累，在積累中成長。

根據筆者分析，趣味教學法能夠滿足小學生的好奇心，還能夠讓學生產生濃厚的學習熱情，同時能夠幫助他們形成思維模式，幫助學生制定優良的閱讀方案。

參考文獻：

[1]陳娟娟.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2017（15）.

[2]李春梅.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2018（6）.

編輯 段麗君