核心素養下小學美術運用多媒體的思考

李歌妮

摘 要：在素質教育的背景下，許多教師轉變了應試教育的理念，加強了對小學美術的重視。美術教學影響著學生的綜合素養，因此，教師不僅要傳授學生美術基礎知識和技能，還要傳授美術教學的人文精神，促進學生核心素養的發展。多媒體能為小學美術教學提供豐富的教學資源，使學生受到藝術的熏陶，積極參與到美術教學中。

關鍵詞：核心素養;小學美術;多媒體教學

核心素養下的教育理念讓學生具有適應社會飛速發展的能力，讓學生在學習中提高品質和能力，能夠保證學生綜合、全面地發展。將多媒體運用到小學美術教學中豐富了課堂教學的內容和方式，也能加強師生、生生間的交互，有利于學生核心素養的發展。因此，教師要將多媒體與小學美術教學融合，推動小學美術教學的改革和發展。

一、核心素養下小學美術運用多媒體教學的作用

美術與文化課教學有著明顯的區別，在美術教學中，教師要收集多樣化的資料，深化學生對美術知識的理解。多媒體能夠將課上所學的教學資源融為一體，直觀、便捷地展現給學生，有利于學生核心素養的培養。首先，興趣能直接影響學生的學習效果，多媒體能通過視聽結合的方式調動學生的學習興趣，使學生將注意力集中在教學圖片和視頻中，使學生在輕松、愉悅的氛圍下學習美術知識，增強了學生與作者的情感共鳴，提高了學生的藝術感知能力。其次，多媒體蘊含了大量的教學資源，有圖片、動畫、音樂、文字等多種形式，而且教師可以利用互聯網獲取源源不斷的美術信息。在小學美術中運用多媒體能夠為學生提供新鮮的美術資源，使學生了解多元化的美術資訊，從而提高學生對美術的認知水平，潛移默化地提高學生的審美品位和鑒賞能力。而且多媒體改變了單一、乏味的教學方式，增強了美術教學對學生的吸引力。

二、核心素養下小學美術運用多媒體教學的問題

在科學技術飛速發展的背景下，大部分學校都安裝了多媒體設備，開展了多媒體教學，但在小學美術教學中，仍有部分教師在多媒體的運用上存在問題，不利于教學質量和效率的提高，還會阻礙學生美術素養的發展。首先，新課改指出小學美術教學要以學生為主體、教師為主導，但在小學美術多媒體教學中，一些教師只是讓學生欣賞美術作品，沒有突出學生的主體地位。雖然他們利用多媒體為學生展示了美術資源，但缺乏與學生的溝通，沒有為學生留出獨立思考和合作探究的機會，僅僅依靠觀看教學課件無法提高美術教學的效率。其次，許多教師缺乏創新意識，導致小學美術多媒體教學過于形式化和機械化，不利于學生美術素養的培養。多媒體是一種輔助教學的工具，不能完全代替傳統的教學方式，如果教師在教學中過于依賴多媒體教學，將原本應該板書教學和實物教學的內容通過多媒體展現給學生，還是無法擺脫灌輸式的教學方法，而且學生仍然處于被動學習的地位，不利于學生美術興趣和學習效率的提高。最后，雖然大部分教師都運用了多媒體教學，但依然會以自己為教學主體，認為自己是課堂上的權威，用嚴厲的形象面對學生，不利于和諧師生關系的構建，阻礙了學生美術情感的培養。

三、核心素養下小學美術運用多媒體教學的策略

（一）利用多媒體導入新課，培養美術興趣

許多教師和學生認為美術不是考試內容，就用消極的態度對待美術教學，不利于學生美術興趣的培養。而且一些教師仍用傳統教學方式管理課堂，導致課堂氛圍嚴肅、沉悶，影響了學生美術綜合素養的提高。因此，教師要轉變教學觀念，運用多媒體進行課程導入，激發學生對美術教學的興趣和熱情，在展示教學資源的過程中提高學生對美術的認知，使學生主動參與到美術教學中，促進小學美術教學效率的提高。例如在《神秘的圖騰柱》的教學中，教師可以出示一些圖騰柱的造型，向學生展示自己的作品，帶領學生欣賞圖騰柱上的形狀、顏色和花紋，為學生普及圖騰柱的相關信息，調動起學生對本節課的好奇心。接著可以向學生展示一些原始部落的圖騰，向學生介紹許多部落認為某種動物和植物與自己的氏族有著特殊的關系，會用動物或植物作為本族的標志，這就是圖騰。圖騰柱是圖騰的一種表現形式，在引導學生觀察圖騰圖片的過程中鍛煉學生的抽象思維，使學生發現圖騰柱的特別之處，以此來激發學生的學習興趣，加強學生對紋樣組合和色彩處理的了解，增強學生對美術圖案的感性認知。

（二）利用多媒體豐富表象，提高創造能力

在小學美術教學中，教師要重視學生想象力和創造力的培養，學生之間存在著明顯的差異，有著不同的美術需求和美術審美。在運用多媒體的過程中，教師要站在學生的角度理解美術信息，促進學生創造能力的培養，運用恰當的方式滲透美術知識，改變灌輸式的教學方法。多媒體有著多樣化的教學功能，教師可以先為學生展示教學素材，再結合教學內容對素材進行加工，得到一幅全新的美術作品，以此來激發學生的想象力和創造力。

綜上所述，在核心素養下開展小學美術多媒體教學，教師要將教學課堂交到學生手中，讓學生在自主探究和創新的過程中提高美術能力。在教學中，教師可以利用多媒體呈現豐富的教學資源，培養學生美術興趣，提高學生的美術想象力和創造力，實現美術情感教育，增強學生的美術感知力，促進學生美術核心素養的提升，使學生獲得綜合、全面的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴