淺談小學數學課堂教學中學生人文素養的培養

摘 要：人文素養是指精神層面與道德方面的素質，也是孩子感受快樂與幸福的能力，它會對孩子的一生產生深遠而有益的影響。有了人文素養，孩子們才能夠用一顆善良而美好的心靈去體察這個多姿多彩的世界，感受這個世界的美好。作為小學數學教師，在課堂教學過程中有責任、有義務挖掘學生的潛力，去努力培養學生的人文素養，讓他們受用一生。

關鍵詞：小學數學;人文素養;策略;培養

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分;義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展;使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展?！庇纱丝梢?，數學教學本身就蘊含著深刻的人文精神，我們應努力探索小學數學人文教育的途徑和方法，真正實現課標對培養學生人文精神的要求。

數學學科是小學階段的重要學科之一，肩負著培養學生的數學綜合能力的重任。教學中，教師要利用一切輔助手段，從抽象到具體，注重情境創設，培養學生舉一反三的能力。情境教學可培養學生的創新思維品質，培養學生的創造思維能力，深化學生對數學知識的掌握。另一方面，當學生的創新思維被有效激發后，還可以運用到對其他數學知識的學習中，提升學生的學習效果。因此，教師應注重情境創設，提升思維品質，為學生向更高的方向發展奠基。

一、精心營造課堂氛圍，堅持以人為本

小學數學教學中對學生進行人文素養的培養，需要關注學生的人格發展，讓學生積極主動地參與課堂教學活動。教學中，教師不能照本宣科，要從學生的實際出發，根據課堂教學內容，注重生生互動、師生互動，營造和諧融洽的師生關系，在教學中體現出寬容、信任、理解、平等和民主等人文因素，讓人文素養教育融入教學的各個環節。在和諧、愉快的學習氛圍中，學生會感受到來自教師更多的人文關懷，心情舒暢，學習效果事半功倍。

為了讓課堂充滿人文因素，教師要把每一個學生當作自己的孩子來看待，注重培養學生健康的身心，在愉快和諧的氛圍中，學生的腦細胞異?；钴S，接受能力會大大提升。此外，教師在課堂上還要尊重學生的個性。有的學生具備較強的表現欲，喜歡出風頭，以引起大家的注意。對于這樣的孩子，教師要對他們特別關愛，對他們的表現欲望進行保護，并努力挖掘他們身上的閃光點，讓其敢于表達自己的觀點，同時又要注意班級紀律。教師在教學過程中，要多鼓勵表揚，教師所創設的課堂情境才能體現出以人為本的理念。

比如，在學習“長方體、正方體”一節時，教師開展了課后拓展延伸：學校新種了一棵柏樹，在花壇外沿，用鋼筋圍成一個長30厘米，寬25厘米，高20厘米的長方體框架，至少需要鋼筋多少厘米？教師要關注學生的探究過程，讓其經歷知識的生成、發展過程。在教學過程中，教師注重指導學生通過實物進行感知，培養了學生的空間想象能力。同時，采用師生互助合作、交流的方式，提高課堂教學的容量，讓學生最大限度地生成自主合作意識。

二、把人文教育貫穿于教材的每個章節

數學即生活，數學與生活密不可分。教師的每一節課，都應對孩子們滲透愛的教育，善良與愛是一切良好品德形成的基礎。 例如學習“利率”問題時，我出示了這樣的題目：銀行三年期存款年利率為2.75%，欣欣有1000元還差一個月到期，他現在急需用這筆錢給爸爸媽媽買禮物，請你幫欣欣設計一個最優方案，讓自己的錢增值最大，又能盡到孝心。這樣，把數學知識遷移到日常生活中，同時對學生進行了孝敬父母的教育。我們可以開展小小理財家活動，用一周的時間，讓孩子當家，暫時管理家中的財務，合理做好家庭的收入與支出，并做好記錄，評選“優秀小管家”，并在升旗儀式上進行頒獎表彰，鼓勵孩子們的節約意識，從而使其養成節儉的好品德，努力做一個精打細算的小能人。

例如，五年級學習“圓”時，教材中有很多古人對圓的描述，這些都體現了圓的文化內涵。教師可讓學生了解中國結和圓形剪紙，感受圓的魅力，見識我國的優秀文化遺產。我們也可以通過介紹中國古代“天圓地方”說導入。我們可以把圓的形狀用實物展示給孩子們，體現數學思想與文化的碰撞。讓學生體悟中華文化的博大精深，明白學好漢語對數學學習尤其是應用題的理解具有舉足輕重的作用，從而更加熱愛祖國文化。在講解了圓的直徑與周長的關系后，教師可以引出“圓周率”的概念，介紹我國南北朝時期著名的數學家、天文學家祖沖之首次將圓周率精確到小數點后第七位，比歐洲早了一千多年，因為他“專攻數術，搜煉古今”，是我們的榜樣。讓學生的民族自豪感油然而生，從而培養學生的愛國情感。

三、創造性開展活動，培養人文素養

很多教師在教學時，不能為學生提供思考、交流、互動和探索的機會，都是直接將知識灌輸給學生。其實，教學需要讓學生從做中學，由此加深對各種事物的感受與體驗，逐步積累豐富的知識經驗。在數學教學中采用這種方法，有利于學生牢固掌握測量、三角形的面積計算方法、圓柱體的體積計算方法等知識，不僅輕松理解了抽象的數學知識，也在學生腦海中留下了深刻的印象，促使學生思維能力不斷提升，并有效發展了學生的創造力與想象力。教學中，教師要引導學生開展自主學習活動，注重合作與交流。這樣，學生學習興趣濃厚，知識才能化為己有。教師要靈活運用多種教學方式，如集體討論、小組合作學習和動手實踐操作等，不斷增強學生的自主探究意識，真正體現出學生課堂學習的主體地位。在小組合作學習中，教師應根據學習程度將學生合理分為多個小組，并布置適當的任務，讓學生在小組內合作完成。教師注重及時指導，小組合作學習結束后，各組分別匯報學習成果，由教師負責評價，及時鼓勵。

構建情境，激發學生的學習興趣。對學生來說創設情境起著至關重要的作用，情境的構建應該以學生的興趣為出發點與歸宿，只有當問題能夠激發學生的興趣時，學生才會努力去探究，為提高自己的水平而努力。很多教師在教學過程中意識到了情境的重要性，但卻不知道如何下手，找不到問題的切入點。只有從學生的興趣出發，一切問題情境的設計才會水到渠成，效果良好。教師在教學過程中要著重了解學生的知識水平與心理需求，利用身邊有限的資源，營造合理的教學氛圍，帶動學生融入情境，變“要我學”為“我要學”。

比如，學習“小數的簡便運算”時，教師可以引導學生回顧以前學習的“整數的簡便運算”，進行類比與聯想，這不僅能夠幫助學生在掌握相關知識點的基礎上發現新的知識，而且還能夠幫助學生構建起良好的知識結構體系，培養學生的創新思維品質和舉一反三的能力。在課堂教學活動中，學生掌握了運算規律，就可以使計算化繁為簡，準確快速。比如，學生看到85%時，其腦海中亦將其自動轉化成0.85，這便是學生受聯想思維影響的結果。

四、以生活為基礎，情景設置新穎有趣

新課程標準明確提出，教師要堅持教為主導、學為主體的原則。因此，教師在課堂上一定要讓學生積極參與其中，積極動腦思考問題，主動進行質疑、解疑。在師生合作答疑解難的過程中，提升自己的思維水平與解題能力。教師在創設情境時，一定要注意與學生的生活相結合，盡量讓每個學生都能在題目中找到自己的感覺，找到自己生活的影子，而不是參與別人的生活。

小學生喜歡新鮮、有趣的內容。因此，我們在數學教學過程中，一定要選取生活中最有趣的情景展示給學生，不要把那些老掉牙的故事與生活情境運用到教學中，以免引起學生的反感。我們要結合具體的教學內容，創設特別的故事，激起學生學習的愿望，讓學生產生共鳴。

如針對“正方形面積”的內容教學，為拓展學生的創新思維品質，上課伊始，教師可先播放《誰不說俺家鄉好》這首歌曲，讓學生找尋畫面中的正方體，不僅能夠快速將學生的注意力轉移到課堂之中，而且能夠充分激發他們學習數學的興趣。當教師提出與本堂課教學內容相關的問題時，學生的探索積極性高漲。在這一過程中，教師要積極鼓勵大膽提出問題的同學，有效增強學生分析問題的能力?；谝曈X與聽覺的數學課堂，是效率最高的課堂，兩者有效結合，才能達到最佳的學習效果。教師通過合理地采用歌曲導入課堂，調動學生視覺與聽覺等眾多感官，對于培養學生的創新思維品質，促進學生思考問題意識的產生，都具有極其重要的現實意義。

五、運用多媒體創設情境，培養人文素養

在信息技術日新月異的時代，用多媒體技術輔助小學數學課堂，有助于調動學生學習數學的興趣，能把枯燥、抽象的概念、知識變得具體可感，充滿童趣。因為多媒體技術具有圖文并茂的特點，既方便學生理解，又能為小學數學課堂增添活力。

比如，學習時間與路程應用題時，教師可以設計多媒體課件輔助教學，用動畫形式設計同向相遇、反向相遇以及追及等問題，形象直觀，便于學生理解。小學生在面對行程問題時，有時會犯糊涂，顯得較為困難，同時，這種題目還包含了相向、背向、同向、相離、相遇等諸多類型，所以，學生學起來會更有難度。而傳統教學方式只是依靠教師在黑板上用粉筆畫圖，并泛泛地講解，即使講得口干舌燥，有時學生也是如在云里霧里，不知所云?，F在，用上生動的動畫演示學習時間與路程問題，一切問題迎刃而解，學生對路程、時間以及速度三者之間的關系便有一個明確的認識，繼而真正理解相遇、相離、相距、同向等不同數學名詞所代表的具體含義。

六、注重課堂評價，播撒人文情懷

教師要在教學中即時作出評價，這對學生的學習水平提升與情感培養至關重要。就教學中的即時評價來說，主要是指對學生的課堂學習態度、方法、過程和效果等做出即興點評，這需要結合教學活動的開展情況及時進行，以反映出教師對學生的人文關懷。教師要認真傾聽學生的發言，無論學生的回答是否正確，都要以鼓勵為主。當學生回答正確時，教師不僅要對學生說：“你回答得非常正確?！边€要注意豐富評價語言，在給出評價時應考慮到學生的情感體驗，在情感上鼓勵學生，信任學生，并對學生說：“你回答得很好，表明你以前的知識學得很扎實?！薄澳愕乃悸泛荛_闊，不過你可以試試這種方法?！薄斑@位同學回答得很出色，你們還有其他的想法嗎？”教師通過使用這一系列內容豐富的評語，既維護了學生的自尊心，也幫助學生建立了學習的信心，使其今后會更加努力學習。

總之，數學是一門抽象學科，也許孩子們掌握起來不易，但只要我們堅持對學生進行人文素養的培養，就會有新的收獲。學習不是一朝一夕的事，對學生的人文培養也不可能一日見效。只要我們持之以恒，以愛心、耐心、細心、恒心對待每節課，對待每位學生，我們堅信，孩子們一定會插上飛翔的翅膀，翱翔在知識的天空！

參考文獻：

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作者簡介：林海，1977年出生，男，漢族，學歷大專，職稱：小教二級，研究方向：小學數學教學。

編輯 張佳琪