高職計算機網絡技術項目式教學的應用探究

盧建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教育教學活動的開展旨在培養高技術類、高技工類人才，其與普通院校相比，最大的特點當屬實踐教學，使學生在親身體驗中獲得動手實踐能力的發展。但事與愿違，就當前的高職計算機網絡技術教學來看，大部分教師仍采取知識灌輸的方式，一味地向學生講解理論知識，剝奪了其親手操作的機會。面對此情況，在高職院校教育目標的指導下，進行了教學反思，發現項目式教學的應用不僅可以轉變傳統的教學模式，還可以使學生獲得實踐機會，在自主性的發揮下，實現實踐能力的提升。就如何在高職計算機網絡技術教學中應用項目式教學進行詳細說明。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;計算機網絡技術;項目式教學;應用對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0204-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其在發展過程中極具獨特性，但從人才培養模式來看，就與普通院校培養學術性人才是不一樣的，其旨在培養高技術類、高技工類的實用性人才。當前高職院校面臨的核心任務就是實現教學改革，在轉變傳統的教學模式的過程中，培養能滿足社會發展需求的實用性人才。在高職教學改革過程中，項目式教學的實施不僅可以彰顯出高職院校培養人才的特色，還可以驅動教學改革走向一條有效的途徑。計算機網絡技術作為高職院校的重要組成部分，其同樣需要在改革過程中踐行項目式教學，實現人才培養目標。一般情況下，我在組織計算機網絡技術教學活動的時候，會這樣應用項目式教學。

一、選擇項目

所謂的項目式教學是指在教學活動開展中，教師指導學生圍繞學習任務，在強烈的學習動機的驅使下，進行自主、合作、學習，從而在完成既定的學習任務的過程中，既能獲得有價值的知識，掌握技能，又能獲得自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力等發展，促進其全面發展。從這一概念界定中可以看出，項目任務的選擇是在高職計算機網絡技術教學中實施項目式教學的前提和保障。那么，我們要如何選擇項目呢？

首先，因為高職計算機網絡技術教學活動的開展旨在引導學生運用所學知識技能解決生活問題。所以，生活是計算機網絡技術教學活動開展的出發點和落腳點，同時也是教師設計項目任務的切入點。而且項目式教學內容是以與企業實際生產過程或現實活動的直接關系為主的，要求學生在教學活動參與過程中，能扎實地掌握勞動工具和工作方法。由此，我在組織教學活動的時候，一般會結合教學內容，以生活中的案例為基礎，為學生設計極具生活性的項目。

其次，項目式教學的實施是以學生的自主參與為主體的，當學生無法對項目產生探究興趣的時候，其則很難參與教學活動，就算參與，也是機械應付。對于高職院校的學生來說，隨著心智的不斷成熟，具有極強的競爭意識，當所設計的項目具有挑戰性的時候，其會在最近發展區內靈活遷移所學的知識，積極分析、解決問題，從而在問題解決中獲得滿足感。由此，我一般會在教學活動中，立足學生的最近發展區，為其設計出具有挑戰性的任務，引導其在“跳一跳”中摘到桃子。

最后，項目式教學的實施需要學生在強烈的學習動機的驅使下，自主合作探究。對于高職生而言，其學習能力本就薄弱，單憑一己之力，既無法掌握基礎的知識，也難以完成任務。此時，就需要發揮集體的作用，在與小組成員一起經歷信息搜集、方案制定、項目實施等過程中，合作完成任務，在實踐中提升學習能力?；诖?，我在組織教學活動的時候，一般會為學生設計具有合作性的任務。

立足于以上分析，我在一次教學活動開展中，為學生設計了校區網絡規劃此任務。該任務的設計主要引導學生借助所學知識，在保障網絡先進性的情況下，選擇性價比最高的網絡設備，引導學生在體驗生活的過程中在小組中進行合作探究。

二、準備工作

在設定了項目任務之后，我們則需要從以下幾方面入手，做好準備。

（一）人員分組

因為在高職計算機網絡技術教學中應用項目式教學，需要學生經歷真實的企業項目實踐環境，所以，將學生劃分為不同的小組，承擔不同的任務是必要的。我在組織教學活動的時候，一般將學生劃分為不同的小組，并責任到人。有的學生需要擔任項目經理職務，負責項目全局的管理;有的學生則要擔任項目工程師，設計實施。而我則擔任項目策劃師，為學生設計不同的實踐任務。在實踐過程中，我一般引導學生在小組中合作經歷項目需求分析調查、項目策劃、標書撰寫、競標、講標、項目實施等活動，從而使其真正地獲得親身實踐的機會。具體地，在校區網絡規劃此項目開展中，我這樣為學生分工：項目經理需要負責制定方案，預算經費，對施工的過程進行監督;銷售代表需要對此次項目需求分析進行調查;售前工程師需要撰寫標書，對標書進行講解，尤其要詳細解剖標書中的技術;技術工程師需要負責工程的實施。

（二）進度安排

在為學生劃分為了不同小組，并賦予其不同的職責、任務之后，接下來要做的是根據項目任務為其設定合理的實施過程。對于我執教班級的學生來說，其因為剛剛接觸項目式教學，而且對計算機網絡技術認知不是很深刻，在自主設計任務進度的過程中，總是會出現各種各樣的問題。為了保證任務能得以順利實施，我一般會發揮自身的教學組織、引導作用，為學生安排任務進度，以此使其在掌握項目流程的過程中，有目的地完成項目任務，保證項目能在規定時間里完成。具體地，我在校園網絡規劃此項目活動開展中，我這樣為學生設計了八周的活動安排：第一周，我主要展現項目任務，將學生劃分為不同的小組，并詳細地講解此次項目的流程和實施步驟。在基本的任務展現之后，我鼓勵銷售代表和售前工程師對此次的任務進行需求分析調查。在此周中，學生可以通過其親身實踐，展現一份需求分析報告，以此為之后的活動實施提供依據。第二周，售前工程師則需要完成此次活動的標書。第三周，項目經理需要根據校區的發展實際情況和此次活動任務，設計校區網絡規劃，并將此以方案的形式展現出來。第四周，我會創設模擬情境，邀請其他班級的老師扮演學校領導，負責此次開標。售前工程師則要對本組所制定的標書進行講解，在講解的過程中詳細描述使用到的技術?！靶ｎI導”就此打分，使學生在評價下，認識到自身的不足，從而及時改正，為接下來活動的繼續實施打下基礎。第五周，由項目經理召開項目實施會議。第六周，根據所制定的實施計劃，技術人員需要進行綜合布線、網絡產品上架等，需要將此過程以文檔的形式展現出來。第七周，技術人員對所配置的網絡設備、服務器進行組內驗收，保證本組的完成情況具有有效性。第八周，我和“校領導”在項目經理的陪同下，對其組所完成的項目進行驗收。同時，在現場直接對學生進行技術培訓。在此次過程中，需要制定一份項目驗收報告。

在如此詳細的項目流程中，學生可以獲得親身體驗的機會，其可以就所學的知識進行靈活運用，以此及時地發現自身存在的問題，結合項目過程，在他人的幫助下及時解決，從而在查漏補缺中加深對知識的理解，同時借助實踐操作提升自身的實踐能力。

三、成果展示與評價交流

項目實施過程對教師和學生的有著極高的素質要求。在參與過程中，尤其是學生，其不僅要按照規定的歷程辦事，還要在完成各自需要負責的項目之后，生成報告，以文檔的形式輸出項目構成。如在第一周，銷售代表和售前工程師對此次的任務進行需求分析調查。并以其親身實踐，展現一份需求分析報告。在第二周，售前工程師則需要完成此次活動的標書。以文字語言的形式加以展示……如此過程，不僅對學生的專業能力有著較高的要求，對其語言表達能力也有著較高的要求。在傳統的教學活動開展中我們往往可以看到這樣一種情況：有的學生盡管可以靈活地操作，獲得實踐能力的提升，但是在表達過程中，卻難以將自己的實踐過程，或實踐細節詳細地展現出來，由此導致其在參與工作的時候受到諸多限制。引導學生在實踐過程中完成各種報告或方案，其目的不僅僅要提升學生的語言能力，還要使其在書寫過程中理清自己的實踐思路，以此在客觀分析中及時發現，實施改正，從而保證之后的活動可以順利實施。在學生展示其報告或方案的過程中，我也會采取不同的方式對此進行點評。如在講標的過程中，我會在售前工程師講解的過程中，就其中涉及的技術內容進行提問，以此在一問一答中，發現學生存在的問題，同時使學生進行自我反思，進而不斷完成其方案。

成果展示與評價交流是不可分割的。學生在展示成果的過程中，教師也要對此進行評價，以評價的方式促進學生的發展。一般情況下，在此過程中，我會采取評分方式對其進行評價。如我會在評價中發現學生存在的問題，對其進行有針對性的指導。最后綜合各個小組的得分情況，對本次項目的實施進行點評。

需要注意一點，因為學生是計算機網絡技術項目式教學活動的參與主體，其自主評價是不可或缺的。學生的自主評價不僅可以使其清晰地認知到自身存在的不足，還可以發現他人身上的優勢，從而汲取經驗，揚長補短，不斷地提升自身的學習能力。所以，我在學生展示與評價交流此環節，還會在一開始就引導學生在小組中進行生生互評。

總之，在高職計算機網絡技術教學活動開展中，教師要立足該課程的教學特點，在高職人才培養目標的指導下，以項目式教學打破知識灌輸的限制，給予學生親身體驗的機會，使其在項目的選擇、實施過程中，經歷現實中的計算機網絡技術應用過程，從而在與小組成員合作的過程中，對所學的知識進行靈活運用，在互幫互助中，發現自身存在的不足，有則改之無則加勉，提升自身的認知水平。同時，在體驗中，潛移默化地積累操作經驗，提升操作水平，為其成長為高技術水平的實用性人才打下堅實的基礎。

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◎編輯 武生智