淺析職校數學高效課堂的建設途徑

楊麗晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當前教學改革工作的不斷推進、深入，職業院校教師也一直在尋求如何提高課堂教學質量，打造高效的課堂教學。數學學科是職業院校教學的重點學科之一，數學課堂教學效率的高低直接影響學生未來的綜合發展?；诼殬I院校數學課堂教學特點和其中存在的問題，探討構建職校數學高效課堂的具體路徑，為打造數學高效課堂，提升職校數學教學效率提供參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;數學教學;高效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0254-02

在職業學校中數學是一門基礎性學科，是學生學習相關理論知識和專業技能的工具，對提高學生數學計算能力、邏輯思維能力和想象推理能力等都具有重要影響。然而職業學校的學生在理論知識基礎、學習能力和自知力等方面水平都較低，從數學的學習情況來看，普遍存在學習基礎差、對新知識理解能力弱、理論運用水平不高和數學學習興趣低等問題，導致職業學校數學教學效率持續偏低，影響了職業學校中相關專業人才的培養。

相比于低效的或無效的課堂而言，高效課堂是指在傳統常態的課堂教學過程中，教師引導學生進行積極主動的思考、學習，在一堂課的時間內高質量、高效率地完成教學任務，全面地提升課堂教學質量，促進教學目標的高效實現。高效課堂主要是通過課堂教學活動促成，在教會學生理論知識，提高學生學習能力和思考能力的同時，提高學生的學習興趣。

一、職業學校數學課堂教學特點

（一）更注重數學知識的應用能力

當前我國職業學校教育是指在義務教育的基礎上對學校進行相關專業技能、理論知識和綜合素質的培養，是以社會需求為指導方向來培養職業技能型人才的教育。在職業學校的數學課堂教學中，除了傳授學生基礎的數學理論知識以外，更關注學生的數學知識應用能力，從而引導學生更靈活地應用所學知識，為學生未來的學習奠定應用基礎。例如，在學習會計專業的數學教學課堂中，教師會結合會計的實際工作，在課堂中加入實際案例的講解，將理論知識與實踐結合起來傳授給學生。

（二）更注重對數學語言的理解運用

理解數學語言是學習好數學知識的關鍵，而讓學生熟練地理解、掌握和應用所學習的數學語言是當前職業學校數學課堂教學重點。當前職業學校數學教材和數學課堂教學中，教師都往往使用符號語言強化學生對數學語言的理解運用，從而培養出學生在數學文字語言和符號語言之間切換的能力，確保學生能夠準確、規范地使用數學語言。例如，數學教師在講授集合概念時，不會僅停留在對文字概念和圖形語言的表達，還會引入生活和學習中的實際案例，以此培養學生在數學文字語言、符號語言和圖形語言之間靈活轉換的能力。

二、職業學校數學教學中存在的問題

（一）學生主體的課堂參與度不高

數學學科本身具有較高的精準性和嚴密性要求，一方面數學教師在教學時具有較高難度，另一方面學生學習數學時可能也會遇到較多困難，導致數學課堂參與度不高。當前我國職業學校數學課堂教學普遍采用的是教師授課、講解的教學模式，學生只需要被動地聽講以及做習題，課堂教學參與度很低，參與的積極性也不高。與此同時，部分職校學生認為只需要掌握簡單的數學運算已經完成學習任務，沒有必要去學習和理解深奧的數學理論知識，導致數學學習興趣持續偏低，也在一定程度上影響了職校數學課堂教學效率，制約職校數學教學的健康發展。

（二）忽視對學生綜合能力的培養

數學學科是一門基礎學科，對學生未來學習其他課程或技能都有一定的促進作用，學生只有能夠理解學數學概念、定理和公式，才能夠在學習其他課程或運用相關技能時更加游刃有余，因此，數學教師在日常教學時不能僅停留在數學基礎知識的講解上，還應當關注對學生數學應用能力等綜合素質的培養。然而當前我國部分職業學校數學課堂教師只重視對學生數學理論知識的傳授，學生自身也將學習精力放在對數學基礎理論和概念的理解上，而沒有學會靈活地運用所學數學知識;此外，職業學校更多地以學生的數學考試成績為教學評價指標，忽視了對學生綜合能力的考查，導致職業學校數學教學忽視了對學生多方面綜合能力的培養，無法滿足當前人才培養的需求。

（三）教師課堂教學方法陳舊

在職業學校數學教學中，許多數學教師受到傳統應試教育理念的影響，不注重教育的創新和因材施教，仍然采用灌輸式、填鴨式的課堂教學方法，導致數學課堂教學方式單調、乏味，既沒有加入更適合職校學生的教學方法，也無法激發學生的數學學習熱情，進一步加大了學生對數學的抵觸心理;此外，倘若學生聽不懂、跟不上教師的教學進度，也將在一定程度上影響教師的課堂教學進度，教師教學過程不順利、學生聽不進去的情況也時有發生，盡管部分教師偶爾會根據教學需求調整教學方法，但尚未成為系統，無法滿足職業學校數學教學的實際發展需求。

三、構建職校數學高效課堂的具體路徑

（一）教師改變課堂教學理念

打造數學高效課堂，首先數學教師應當轉變傳統的數學課堂教學觀念，拋棄一部分對學生理論知識教學的過多關注，而從學生的實際學習需求和學習狀況出發開展數學課堂教學。從數學教學內容來看，教師應當打破以數學教材為中心的教學模式，而更多地選擇有利于學生未來職業發展的、學生更加喜愛的教學內容，讓學生通過數學課堂學習感受數學的魅力，并真切認識到數學的學習價值;與此同時，數學教師還應當認識到學生在課堂教學中的主導地位，積極地引導學生參與課堂教學，如展開課堂討論等，從而激發出學生的數學學習積極性;最后，數學教師還應當創新課堂教學方法，幫助學生建立起數學與自己職業發展的聯系，讓學生認識到數學知識在提升相關職業技能方面的主要價值。

（二）提高學生數學興趣和自信心

許多職業學校學生缺乏對數學學習的興趣和自信心，因此，職業學校數學教師在構建數學高效課堂時，還應當注重對學生數學興趣和自信心的培養，只有幫助學生建立起學好數學的熱情和自信心才能有效地激發學生的數學學習興趣。對職業學校學生來說，數學教學過程可能是比較枯燥乏味的，數學教師可以在數學理論知識的講解過程中滲透數學文化教學，為學生講解與數學概念相關的歷史文化故事，通過故事的形式讓學生體會到數學的趣味性和人文性，讓學生明白數學學科不僅只有機械的計算和煩瑣的公式，也有有趣的故事，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生了解數學，想學數學。此外，數學教師在開展日常教學活動時，還應當有意識地建立起學生學好數學的自信，通過豐富有趣的、形式多樣的課堂教學方式吸引學生積極參與數學教學活動，同時多給予學生鼓勵和表揚，從而幫助學生建立數學學習的自信心。

（三）創新數學課堂教學模式

隨著信息時代的來臨和信息技術的飛速發展，職校數學教師可以將多媒體技術引入課堂教學過程中，通過對學生視覺、聽覺等多種感官的刺激，強化學生對數學知識的理解和技術，實現對數學課堂教學效率的有效提高;數學教師還可以利用“微課”的形式輔助課堂教學，數學教師提前將數學知識重點、難點進行詳細講解，錄制視頻并發送給學生，讓學生通過教學視頻進行反復學習。此外，教師還可以不時發布一些與課堂教學內容相關的教學視頻或討論主題等，讓學生根據這些教學素材做好課前預習和課后復習，在幫助學生梳理相關數學理論知識的同時，提高學生數學學習的積極主動性;數學教師還可以采用小組合作學習的教學模式，打通師生彼此之間的互動渠道，充分發揮師生之間的互動、交流和合作價值，一方面培養學生的合作意識和團隊精神，另一方面幫助學生將教師引導、自主學習和互助學習等多種學習方式有效結合起來，全面提高數學課堂教學質量。

（四）打造更符合職校教學需求的高效課堂

職業院校數學教學具有一定的特殊性，數學教師不僅要給學生講授相應的數學理論知識，更應當注重對學生數學運用能力和數學邏輯思維的訓練，以此培養出更符合社會需求的綜合技能型人才。

1.職業學校數學教師應當重視對學生數學應用能力的培養。數學教師在開展日常教學時應當確定合理的教學重點和教學目標，提升數學教學的方向性和針對性。不論是教師的課堂講授或者是學生的數學學習，都應當將學生未來的職業發展作為教學重點，在滿足學生所選擇技能需求的前提下，讓學生掌握更多的數學理論知識。例如，在汽修或工程等技能方面，三角函數知識具有重要的價值，數學教師在為這些專業的學生開展課堂教學時，應當重點講解和解析這方面的知識、概念和公式，確保學生能夠掌握和靈活運用這些知識，并很好地勝任未來的職業選擇。

2.從數學邏輯思維培養上來看，數學學科本身蘊含著大量的思維方法，如歸納總結、舉一反三等，培養學生的數學邏輯思維，使其成為學生的思維習慣，對學生未來的職業和個人發展都有重要價值。因此，數學教師在開展課堂教學時，應當引入學生實際生活中或未來工作崗位上可能會遇到的具體案例，引導學生通過數學知識進行分析和解決，從而提高學生對數學的認知，培養學生的數學邏輯思維。例如，在講解“集合”這一數學理論知識時，教師可以讓學生提供生活中的集合案例，引導學生利用所學知識分析生活中的問題，強化學生對集合知識的理解。

四、結語

隨著新課改工作的深入，職業學校教師的教學工作也面臨新的機遇與挑戰，如何有效提高職校數學教學質量，打造高效職校數學高效課堂是職業學校數學教學研究和實踐的重點工作之一。數學教師應當把握職業學校的特點，結合學生的具體學習情況和時代發展的需求，把職業學校學生當前的學習能力、學習興趣與學生未來的職業發展結合起來，采用創新的教學模式來改善當前的數學課堂發展現狀，使原本枯燥乏味的數學課堂變得生動、有趣，充分發揮出學生數學學習的主動性和創新性，實現對職業學校數學課堂教學效率和教學質量的有效提高。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰