探討微課在中職計算機教學中的應用

李芳斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育的進步發展對中職計算機教學提出了更高要求，但傳統教學模式已經暴露出了諸多缺陷與不足，已經難以在全新背景下完全滿足實際教學需求。因此在近年來，利用微課促進計算機教學的創新與開拓已然成為深受重視的內容，是諸多中職學校及教師共同關注的話題。簡單分析中職計算機教學存在的問題，研究微課對中職計算機教學的積極作用，并就相應的應用策略展開探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;計算機教學;應用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0194-02

長期以來，中職計算機教學都沒有受到足夠重視，投入的資源有限，教學理念與方法也較為滯后，嚴重影響了實際教學效果。隨著中職教育改革的深化，計算機教學逐漸成為培養高素質人才的重要課程，如何改善傳統教學模式中存在的問題，促進實際教學效果的改善，逐漸成為廣受關注的問題。其中，微課的有效應用是促進中職計算機教學創新發展的重要途徑，值得嘗試與實踐。

一、中職計算機教學存在的問題

（一）教學理念及方法落后

當前，中職計算機教學的理念與方法均較為落后，進而使教學效果難以得到有效改善。首先，就教學理念來看，當前的教學依舊以教師為核心，這既受到了傳統教學模式的影響與滲透，也是由教師與學生人數比所決定的。在這種教學理念下，整個教學活動很容易忽視學生的實際需求，完全按照教師個人的理解與經驗開展，很容易與實際脫節，導致教學質量不高。其次，從教學方法來看，中職計算機教學基本上都是沿襲傳統的教學方法，即教師講解與演示內容后，學生通過反復實踐加以掌握。這種教學方法不利于激發學生的學習興趣與探索欲，嚴重限制了學生計算機水平上限，難以培養出符合時代發展需求的高素質信息人才。

（二）教學時間不夠

長期以來，計算機課程在中職教育中的受重視程度都較低，除了部分計算機相關專業外，其他專業計算機教學都存在不同程度的教學時間不足的情況。這是因為中職教育更加重視技能教育，教育資源主要都集中在專業技能教學上，使得計算機教學課時有限。在缺乏足夠時間的情況下，計算機教學自然難以取得良好效果。

（三）難以滿足學生多元化需求

中職學生計算機基礎不同，同時理解能力、接受能力、興趣偏好等都存在明顯差異，對計算機教學有著不同需求。但是在當前的教學模式下，整個教學過程過于統一，教師難以充分關注每名學生的實際情況，進而無法滿足學生多元化需求，導致實際教學效果難盡如人意。尤其是在時間不足的情況下，教師不得不應付繁重的教學任務，難以抽出時間對學生進行單獨輔導，難以為學生的個性化學習提供有效幫助。

二、微課對中職計算機教學的積極作用

（一）促進教學方法的創新與拓展

在中職計算機教學中應用微課，能夠有效促進教學方法的創新與拓展。實際上，微課作為一種全新的教學方式，其蘊含著先進的教學理念，將其應用在計算機教學中，能夠有效解決傳統教學模式下理念及方法過于落后的問題。微課不但通過視頻教學的模式改變了傳統教學方式，還將課堂教學與課后教學進行了有效翻轉，從根本上改變了傳統教學模式，能夠帶給學生更為新鮮的學習體驗，同時也能促進教學效果的顯著改善。

（二）整理并提高碎片時間利用率

微課的合理應用，能夠有效解決傳統教學模式下教學時間不足的問題。這是因為微課將教學時間從原本的課堂拓展到了課外，并且不需要占用學生一大段一大段的時間，只需要學生將碎片時間進行整合與利用即可。微課視頻一般較短，長度通?？刂圃谑昼娨詢?，同時借助計算機、智能手機、平板電腦等終端設備，能夠實現隨時隨地教學，從而有效整理并提高了碎片時間利用率，在不改變現有中職課程安排的情況下，解決計算機教學時間不夠的問題。

（三）優化教學內容

由于計算機教學與互聯網有著不可分割的緊密聯系，故而其教學資源及內容問題向來不受重視。但是，互聯網只能為中職計算機教學提供改良可供參考的資源，卻缺乏針對性、專門性的資源提供渠道。如此一來，教師不得不花費大量時間搜索教學相關資源，并且在資源類型、內容等因素的影響下，可用資源實際上較少，在很大程度上限制了教學水平及探索性的提升。而微課不但為廣大教師提供了海量針對性的教學資源，更提供了集中的資源搜索及使用平臺，讓教師與學生能夠以更少的時間獲取更合適的優質資源，從而在解決教學資源及內容問題的同時，為教師與學生節省更多時間。

（四）滿足學生個性化需求

在學生信息技術基礎、學習能力、興趣愛好等各不相同的情況下，滿足學生多元化、個性化發展需求是中職計算機教學的必然發展方向，同時也是貫徹以人為本教育理念的重要體現。而微課的有效應用，正是實現這一點的主要途徑。一方面，微課視頻能夠解放課堂時間，讓教師能夠騰出足夠的時間在課堂上對學生進行進階性指導，同時也能在課余時間對學生進行一對多甚至一對一的輔導，從而針對學生實際學習需求展開教學。另一方面，學生能夠自行利用教師提供的微課資源，也可以自行尋找微課資源進行自學，從而能夠根據自身實際需求進行個性化學習，并在遇到阻礙時尋求教師幫助，保障自學有效性。

三、在中職計算機教學中應用微課的策略

（一）結合微課特點，創新教學模式

在中職計算機教學中應用微課時，必須要充分考慮微課自身特點，實現教學模式的創新，從而使微課應用效果最大化。微課作為一種教學視頻資源，其能夠有效促進課堂教學的翻轉，同時也能充分利用學生碎片化時間，實現課堂教學與課后學習的深度結合。因此在實際應用微課時，教師必須要轉變教學觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，更加重視課后教學與在線教學，并與課堂教學進行深度配合。也就是說，教師需要在課前利用微課引導學生對基礎內容進行自學，在課堂上解決學生遇到的困難，并在課后引導學生進行個性化探索，從而實現基礎內容、進階內容與復雜知識的層次性教學，遞進性地提高學生信息技術水平。在課前自學階段，教師需要提前將準備好的微課資源發送給學生，讓學生能夠依靠微課對基礎性內容進行自主學習與摸索。而在課堂教學階段，教師應當更加注重與學生進行交流，深入了解學生實際學習情況，并幫助學生解決學習過程中遇到的各種困難，引導學生鞏固進階內容。至于課后階段，教師則需要根據學生實際情況，為學生提供相應的高階探索微課資源，同時引導學生自行尋找合適的微課資源，從而構建一套基于課前、課堂及課后教學的教學模式。

（二）落實微課資源篩選及制作工作

一般來說，微課資源可以直接通過網絡渠道獲取，但在無法找尋到適合資源的情況下，教師也可以自行制作微課。結合教學內容、教學目標及學生實際情況，教師可以在網絡上找尋并篩選微課資源。為了有效貫徹以人為本的個性化教學要求，教師通常需要篩選的不只是一種微課資源，并向學生發送對應資源一直到其進行自學。為了確保微課資源能夠充分發揮其作用并引導學生完成自學，應當盡量確保微課具備內容科學、結構合理、短小精悍、生動有趣的特點，進而讓學生充滿興致地利用碎片時間完成自學。否則，微課的應用效果必將會大打折扣。其中，教師應當盡可能篩除將PPT配音而成的微課資源，這部分資源本身與PPT差異不大，并不具備微課的關鍵特性，難以引導學生高質、高效地完成學習。當在網絡上無法獲取合適的微課資源時，教師需要自行制作微課。教師可以根據計算機基礎、學習能力及興趣愛好等因素，對學生進行簡單分層，并為不同層次的學生制作不同的微課。一般而言，層次更高的微課包含的內容更多，但與低層次微課重合部分內容應當一致，這既能減少微課制作的難度與時間，也能兼顧教學統一性與個性。其中，多多使用精美畫面與生動的動畫來闡釋知識點至關重要，能夠幫助學生更好地理解知識。

（三）構建網絡平臺，引導學生學習

網絡平臺是應用微課展開教學的重要基礎，這既能成為教師為學生提供微課資源的渠道，也能成為教師輔導學生以及學生間交流探索的路徑。對此，中職學校應當積極構建統一的學習交流互動平臺，并為廣大師生提供專門的賬號密碼，將網絡平臺與計算機教學深度結合起來。教師可以隨時上傳微課資源以供學生在線觀看或者下載，并且需要通過該平臺檢查學生學習情況，對學生提出的問題加以解答，組織學生進行合作學習。而學生則需要登錄該平臺，并在教師的引導下觀看微課視頻及完成相應練習，并在完成練習后提交作業以供教師檢查。如果學生在觀看微課的過程中遇到困難，可以在線向教師尋求幫助，也可以和其他學生進行交流，盡量實現有問題立即解決，從而保障學習的順暢性。當教師組織合作學習活動后，學生應當積極進行配合，并在教師的指導下進行合作探索。

（四）落實教學考核評價工作

微課在計算機教學中的應用，為教學考核評價工作的完善提供了有力支持，同時也為教學活動的不斷完善創造了良好條件。教師應當對評價考核工作加以重視，并結合網絡教學平臺對此加以優化與完善。首先，教師應當健全考核評價機制，利用網絡教學平臺對學生平時學習情況進行記錄，同時引入學生自評、互評、進步分析等因素，從多個層面提高評價考核機制的客觀性與全面性，盡量確?？己私Y果的可靠性。其次，教師還需要根據考核結果，對教學情況進行深入分析，發現教學過程中存在的問題，同時對學生學習的不足之處加以指明，促進教學活動的不斷完善以及學生計算機水平的不斷提升，充分發揮微課作用。

總之，微課是促進中職計算機教學創新、進步、發展的重要途徑，也是全面提高實際教學質量，推動學生個性化成長的關鍵。中職學校與教師應當充分意識到這一點，并結合微課特點來創新教學模式，落實微課資源篩選及制作工作，構建網絡平臺并做好教學考核評價工作，從各個方面加強微課在計算機教學中的有效應用，培養更多具有良好計算機素質的應用型人才。

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◎編輯 原琳娜