構建中職英語教學高效課堂

陳曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的進步與發展，教育方面也發生了一定的變革，教學方式、教學目標、教學理念都有所改變，中職英語教學過程中不僅要讓學生掌握英語知識，還要提高學生的英語使用能力，激發學生學習英語的興趣，培養學生的綜合素養，構建中職英語高效課堂，有效地完成教學目標。對構建英語高效課堂進行了探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;高效課堂;有效策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0110-02

隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到傳統教學方式的不足與弊端，教學理念、教學方式、教學目標都有所轉變，教師不僅要注重傳遞知識，還要提高學生實踐應用的能力，培養學生的綜合素養。因此，構建高效課堂是十分重要的，也是所有教師所追求的，英語作為學習的重要科目，當然也不例外。然而，從當前中職英語教育上來看，還存在一些問題，教師應該根據教學內容，分析問題產生的原因，掌握學生的具體情況，采取有效的解決措施，提高教學質量與教學效率，加強學生對英語知識的掌握與理解，培養學生的英語素養，激發學生學習英語的熱情，讓學生能夠在愉快的課堂環境中進行有效的英語學習。

一、中職英語教學現狀

（一）中職學生英語基礎較差

一般情況下，中職學生的學習成績都比較差，對學習沒有興趣，對英語課程更是一知半解。由于英語基礎較差，在學習的時候更加變得消極，在這種消極的狀態下學習英語是非常困難的。英語是一門語言類學科，在學習的過程中很容易覺得枯燥、無味，需要記憶和背誦單詞、短語等，然而中職學生由于年紀較小，沒有學習英語的興趣，在背誦和記憶上會產生一定的負面情緒，不愿意去記憶，常常是被動地記憶與背誦，過幾天就會忘記，僅僅是短暫性記憶。而且英語的學習不是一蹴而就的，而是需要逐漸積累的，需要長時間的堅持與耐心，中職學生大多數在學習時只想在短時間內能夠提高成績，沒有取得良好的效果就會失去信心，不想再學習英語，這些心理上存在的問題也是影響中學生英語學習的關鍵。

（二）中職英語課堂教學枯燥無味

傳統的教學方式中，教師是課堂的主體，主宰著課堂的走向，大多數教師都是采用填鴨式教學法，學生在學習的過程中，就會覺得枯燥無味，注意力不集中，進而導致學習效率無法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師越來越意識到問題傳統教學方式的問題，想要進行改變，然而卻由于傳統的教學方式的根深蒂固，很難在一定時間內轉變教學思維與方式，這就導致教學效率無法提升。在現今的教學方式中，學生是課堂的主體，在課堂中占據主要的地位，教師需要根據學生的情況來制訂教學計劃，然而，從當前的形勢來看，中職英語課堂的氛圍太過于沉悶，教師在教學的過程中并沒有完全調動起課堂的氣氛，學生感覺課堂死氣沉沉，覺得心里十分壓抑，進而對英語的學習沒有激情和興趣，學生無法集中注意地進行英語的學習，教學效率也因此下降。

（三）學生學習態度不夠端正

中職學生對英語知識的學習并沒有形成正確的認識，沒有意識到學習英語對自己未來發展的重要性，這就導致學生不能夠發自內心地進行英語的學習，學習只是依靠來自外界的壓力，不得已而為之，沒有端正學習態度，進而導致英語的學習效率不能夠有效地提升。不僅如此，中職學生在英語課堂中出現不認真聽講、擾亂課堂秩序等行為，對教師在課堂中的提問與作業都不能按時完成，影響課堂教學的質量。由于學生的英語基礎與接受能力不同，對教師教授的內容，學生的理解與掌握情況各不相同。學生對學習英語的態度直接關系著學生學習英語的最終結果，需要引起學校、教師與家長的足夠關注。

（四）教學內容不平衡

英語教學中聽、說、讀、寫都占有十分重要的地位，不能夠忽略任一方面，每個方面的有效提升都能夠提高學生的英語水平，任何一個方面對學生的未來發展都有很大的幫助，然而教師在教學的過程中都是比較重視讀和寫的練習，卻忽略了聽和說的練習，對學生聽力的訓練和口語的鍛煉沒有引起高度的重視，事實上，培養學生聽英語和講口語是十分重要的，讓學生養成練習英語聽力和英語口語的習慣，幫助學生形成英語語感，進而提高學習效率。從當前的形勢來看，很多教師都忽略了聽和說的練習，影響學生對英語的掌握與運用，不利于英語學習的深入進行，教學內容的不平衡導致以后學生在英語學習中不敢張口說，不能熟練地進行英語對話。

二、中職英語教學有效策略

（一）確定學生在英語學習中的主體地位

中職英語教師想要構建高效課堂，首先要明確學生在課堂中的主體地位，轉變傳統的教學思維方式，要了解學生的具體情況，根據教學內容，設計與制作教學方案，將學生感興趣的元素與英語教學結合起來，吸引學生的注意力，激起學生學習英語的熱情，培養學生自主學習與探究的能力，加強對英語知識的掌握與理解，并能夠將英語真正地應用于實踐生活中，提高學生的綜合素養。例如，教師在教學What an amazing place！時，可以先利用多媒體將迪士尼樂園、九寨溝風景區、埃菲爾鐵塔、日本富士山等比較著名的地點呈現出來，讓學生通過觀看圖片或者視頻感受不同地方的不同風景，感受生活的美好，接著教師可以提出問題：Where have you been to these places？ What famous places have you been to？ Whats the view like？學生通過思考與回答問題，鍛煉了思維，提高了口語水平，敢說敢表達。接著教師可以引入課文的教學，讓學生閱讀課文，感受作者所說的驚奇的地方有哪些，這些地方有什么樣的特點，不同的地方文化背景如何。讓學生帶著問題進行英語課文的閱讀，既能夠培養學生的英語閱讀能力，還能夠加深學生對英語知識的掌握與了解，同時拓寬學生的知識面，讓學生對世界有更深刻的認識。

（二）采用多元化的教學方式

傳統的教學方式是比較單一的，隨著新課改的逐漸深入，信息化時代的到來，教師也認識到了傳統教學方式的不足與弊端，利用信息技術與教學進行有效的結合，能夠激起學生學習英語的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣。中職學生由于英語基礎較差，教師應該結合學生的具體情況和教學內容有針對性地選擇教學方式，幫助學生真正地掌握英語知識的內涵與本質，讓學生自主地進行英語單詞的記憶與背誦，同時還可以提供給學生背誦英語單詞有效的方式，例如，聯想法、詞綴法等，從學生的角度來看待英語的學習，讓學生能夠真正發自內心地喜歡學習英語。情境教學法也是常見的一種教學方式，教師在教學的過程中可以創建一定的情境，將學生帶入英語學習中，提高學生的課堂參與性，激發學生學習英語的熱情。

例如，教師在教學I want to buy a T-shirt.時，首先可以讓學生進行情境表演，分別扮演買家和賣家，用英文對話買東西，在這一過程中激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語水平，接著，教師可以引導學生進入課文的學習，看一下課文中是怎樣買襯衫的，然后將學生分成小組，讓學生了解與掌握課文的內容，然后按照課文來表演整個過程，教師給予客觀、正確的評價。此種方式不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠提高學生的英語綜合能力，進而提高教學質量和教學效率，達到預期的教學目標。

（三）組織小組合作

中職英語教學過程中想要構建高效課堂需要培養學生的自主學習能力，讓學生發自內心地想要學習英語，真正地參與到課堂中來，然而不同的學生學習情況也是不同的，存在一定的差距，教師可以根據學生的具體情況將同一水平的學生分成同一小組，在這個小組中每個學生的學習情況都差不多，互相之間可以相互探討與交流，避免形成一定的壓力，教師可以根據不同的小組設置不同的問題，引導學生對問題的思考，讓學生針對問題進行溝通與交流，提高學生的交際能力，加強學生之間團結互助，幫助學生養成良好的習慣，提高教學質量和教學效率，構建中職英語高效課堂。

例如，教師在教學What do you think of fashion？時，首先讓學生進行課文的閱讀，然后提出問題：What kind of dress do you like？ What should you wear as a middle school student？ What do you think of fashion？ What does the article mean？學生通過小組討論，取長補短，將自己的思路與他人進行分享，同時提高學生的英語口語水平與表達能力，讓學生能夠真正參與到課堂中來，提高學生的英語閱讀能力，創造良好的課堂環境，讓學生能夠感受到學習英語的樂趣，并積極主動地進行深入學習與探究，進而加強學生的綜合能力。

（四）明確教學目標

聽、說、讀、寫四個方面是英語學習的關鍵，任何一個方面都不能忽視，學生在學習的過程中需要全方面地掌握英語有關技能與知識，這樣才能夠實現英語的全面發展，為學生的日后發展打下良好的基礎。因此，教師在教學的過程中首先要明確教學目標，根據學生的具體情況和教學內容制訂有效的教學目標，確保學生能夠完成的同時還能夠培養學生多方面的能力，不忽視任何一方面的教學，要讓學生能夠掌握聽、說、讀、寫全方面的技能，提高教學效率的同時提高自身全方位的能力，在日后英語的運用上也能夠熟練發揮。

例如，教師在教學What is your dream job？時，首先可以讓學生看課文題目來分析本篇文章會講些什么，接著教師可以讓學生說出自己將來想要做什么樣的工作，然后教師將課文用音頻的形式播放出來，鍛煉學生的聽力，并講出聽過后你能了解課文中講了什么，學生可能會有一些聽得不夠清楚、理解得不夠徹底的內容，通過第一輪討論，幫助學生形成一定的思路，教師可以進行第二次播放音頻，讓學生再次聽來加強學生對課文的理解，通過這一過程不僅能夠調動學生想要對英語課文深入探究的積極性，還能夠鍛煉學生的英語聽力，提高英語口語水平，最后，教師可以給學生布置作業，通過練習提高學生對課文的理解，同時還能夠檢驗學生對英語知識的掌握程度，進而提高學生寫英語的水平，通過這一過程，不僅能夠加強學生對英語知識的掌握與理解，還能夠培養學生多方面的能力，促進學生英語的全方面發展，進而為日后進入社會發展做好充足的準備。

英語是教學中的重點科目，教師在中職英語教學過程中要及時發現問題，并分析問題的成因，采取有效的解決措施，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，采用多元化的教學方式，提高教學質量與教學效率，構建中職英語高效課堂。

參考文獻：

[1]曹統林.新課改下中職英語課堂教學之我見[J].青海教育，2018（10）.

[2]顧旭剛.激發情感因素，提高中職英語教學有效性[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）.

[3]李金蘭.“舊瓶換新酒”，中職英語增添新滋味[J].教育現代化，2016（20）.

◎編輯 張 俐