傳統文化融入幼兒園課程的實踐探索

吳雪

一、問題的提出

幼兒園課程質量是學前教育質量的核心。近年來，浙江省在課程園本化、游戲化進程中取得了一定成效。但是，各區域仍差異較大，課程質量參差不齊。有些幼兒園課程千篇一律，對共同性課程采取“拿來主義”原則，對課程資源與幼兒園資源的整合度不夠，有的幼兒園過于追求特色，出現了特色課程大于共同性課程的現象，忽視了兒童發展的完整性。為了規范課程發展，2017年11月，浙江省教育廳發布實施了《關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》，對課程的規范化、適宜性發展提出了要求。

二十四節氣涵蓋四季，與幼兒周圍生活的變化相關，涉及氣候、農事 、諺語、歌謠、風俗、傳說、保健等多方面內容，適合作為幼兒體驗傳統文化的主題。具體而言，節氣中有很多能夠融入幼兒園課程的資源，包括自然資源和社會資源。節氣中的自然現象“水始冰、地始凍”，動植物狀態“蚯蚓結”“草木枯黃”是幼兒生活中較為常見的，適合作為幼兒科學啟蒙的資源。節氣諺語“立冬東北風，冬季好天空”瑯瑯上口，“秋收冬種”“大棚搭建”等農事活動傳承了古代勞動人民的智慧，是重要的社會資源。JH幼兒園在新生入園之時對家長資源進行了統計，發現部分家長特別是祖輩家長，在農作物種植、傳統糕點制作、傳統手工藝制作方面存在特長。JH幼兒園結合本園實際資源，對節氣融入當前課程進行了探索，進行了園本化實施與開發。

二、JH幼兒園園本課程的探索之路

基于對節氣活動融入課程的背景分析，園方開始思考共同性課程與特色活動的融合，從而建構園本課程。園方以《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》為綱領性文件，以《關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》為重要參照，將課程規范作為前提條件，適宜發展作為追求目標，選定了浙江省中小學教材審定委員會審查通過的《完整兒童活動課程》作為基礎課程，對基礎課程進行園本化改編，對節氣特色活動進行梳理與提煉，將節氣融入課程，開啟園本課程探索之路。

本園課程目標與《完整兒童活動課程》目標一致，即培養完整兒童，培養德智體美勞全面發展的兒童。在課程設計時，幼兒園也考慮了節氣活動對幼兒文化傳承和科學啟蒙方面的意義，因此，希望通過節氣活動與共同性課程的整合，豐富幼兒在藝術、科學、社會領域的體驗。

（一）JH幼兒園園本課程架構

節氣與四季具有密切聯系，與幼兒周圍生活的變化相關。而且，其與本園實行的《完整兒童活動課程》中，以季節為線索實施的課程有一定的交叉點。因此，節氣融入當前幼兒園課程，是具有較大可行性的。首先，節氣課程與《完整兒童》課程一樣，采取主題活動的形式進行，幼兒可以從環境創設、教育教學、游戲活動、家園共育四個模塊感受與學習節氣內容。其次，節氣課程中的集體教學活動也進行了園本化處理，本園采取改編教材中已有的共同性課程或開發特色課程的方式，每月開展一到兩次節氣集體教學活動。最后，除了致力于幼兒五大領域的均衡發展外，節氣課程還聚焦于文化傳承，關注中華民俗、飲食、農耕等內容，推動幼兒社會和科學領域的個性發展。

JH幼兒園設計的課程既包括基礎性課程，也包括四季節氣課程?；A性課程的內容主要是五大領域的課程，即健康、科學、藝術、社會、語言。此外，為了提升幼兒對中華傳統文化的感知和認同，同時考慮園所城鄉結合部地理位置、祖輩資源、社區場地資源等，幼兒園因地制宜，設計了四季節氣課程。四季節氣課程主要聚焦于文化傳承，包含飲食、民俗、農耕、游戲、手工藝等。根據每月節氣主題，幼兒園會開展相應主題活動，包括節氣民俗展板觀看、節氣講堂、節氣科學游戲等，并通過環境創設、教學、游戲和家園共育的形式，全面實施課程。

（二）JH幼兒園園本課程實施

1.凝聚智慧，主題活動巧設計

首先，為了發揮集體智慧，整合課程資源，每月節氣活動實施前，幼兒園都會召開研討會。在會議中，教師們會結合當月主題課程與節氣活動，對環境創設、教學活動、區域活動、家園共育等方面進行思考與設計。

2.激發興趣，園區環境妙布置

環境是幼兒的一個重要的學習來源，建構主義認為，兒童知識體系的建構是在與環境積極互動中產生的，其智力也在這一過程中得到發展。因此，通過園區環境創設，激發幼兒與環境的積極互動，創設浸潤式幼兒園環境，就成了課程實施的另一措施。

3.注重發展，學習游戲真體驗

幼兒的學習是多方面的，節氣課程也涵蓋多個領域的學習。以立冬為例，立冬節氣與正在進行的當月各段課程整合，不會出現特色課程大于或等于共同性課程的局面。節氣動畫、節氣講堂安排在餐前、餐后進行，立冬的體育、美術游戲也與課程中預計安排的游戲進行了等價替換。在各領域全面學習的基礎上，幼兒深入體驗了立冬活動。

三、節氣活動融入課程的成果

初步建構了園本化課程

幼兒園通過課程資源分析、課程整體架構、課程內容實施、課程效果評價等方式，將節氣特色活動融入共同性課程，加入民俗、飲食、農耕、民間游戲課程，豐富課程內容，涵蓋幼兒運動、學習、生活、游戲方面，初步建構了基于本園實際的課程。

（二）幼兒在多領域得到發展

通過園本課程的實施，幼兒在社會性、科學等領域得到了發展。大寒節氣時，大班幼兒和老師一起做了臘八粥，在寒風中，大班幼兒將熱氣騰騰的粥送給了社區老人、保安、交警，這次送臘八粥活動，既讓幼兒了解了大寒傳統飲食，也是一次有意義的社會活動，引導他們關心、愛惜身邊的人。

（三）社會美譽度的提升

JH幼兒園對節氣活動融入課程的實踐已持續了一段時間，因為活動的豐富與個性化，得到了家長和社會人士的認可。節氣課程下的活動被浙江24小時等媒體報道，通過媒體宣傳等方式，幼兒園的知名度有所上升。

在日益全球化的今天，更加不能忽視中華傳統文化。為了節氣更好地落地、更好地與幼兒生活貼近、與共同性課程整合，本園四季節氣課程在不斷優化，課程之路仍在腳下。