新時期初中班主任管理工作探究

◎曹庭浩

引言：在學生日常生活的學習生活中，班主任始終陪伴在學生身邊作為一個引導者，保護者，幫助學生在自己的理想道路上找準自己的方向并為之不懈奮斗。在學校中，班主任既是班級的管理者，又是學科的任教者，一方面要管理班級的日常事務，一方面又要備課上課，因此班主任的崗位責任和工作壓力很大，在日常的學習工作中需要更好的轉換方式和提供更多的精力，更需要教師在不斷實踐中完善自身，為更好的管理效果和教學質量服務。

一、初中班主任的職責與定位

初中班主任是班級的領導者，是學生日常生活和精神世界的守望者，不僅要在日常生活中對學生的學習生活，日?；顒舆M行管理，還要時刻注意學生的心里健康。班主任面臨著瑣碎的管理工作和組織工作，多方面的目標要求班主任要有良好的心態，高效的工作強度和強烈的責任心，對班級內部每一個學生都要有較深的了解。新時代核心素養背景下的教育觀要求教師要變更原有的教學態度，要求教師由一個原來只是單向的遞送者變更自己的教學觀，變為一個指導學生自主學習的引路人。特別是初中學生面臨著中考的壓力，在身體上和心理上都比較敏感，在進行學科教育時不應該施加過大的壓力，要求班主任要及時調整好自己的位置，變為與學生共同成長的好朋友。

二、提升班主任管理工作質量的舉措

1.劃分工作時間 對在初中任教的老師來說，班級的管理任務和學科教學任務都比較繁重，只有合理的劃分工作時間才能保證班級的管理質量。

例如，在具體的劃分工作中，首先要保證任課時間，教學時班級活動的根本是教師的本職工作，班主任在進行班級管理的時間一定不能影響到正常的上課時間，只有保證了任課才能保證其他工作的進行。其次是合理安排好自習時間，初中課程有著較多的自習時間，班主任要利用好這些時間進行班級工作的準備和學科的備課，也要時刻關注班級內部學生的自習質量，具體可以與其他任課教師商議。在早晚自習中，一周按照學科順序由不同的任課教師指導自習，擴寬班主任的工作時間，使其能夠更好為班級管理服務，更好的準備自己任教學科的課前工作。再次是要預留好與班級內同學談話交流的時間，工作任務繁重也不能缺少與學生的實時交流，即使不可能做到面面俱到，也要根據每一個學生的表現記錄他們的行為變化，有選擇性的進行談話與交流，掌握學生學習進度和心理健康等，為更好的管理班級和做好本職任教工作服務。

2.明確工作內容和職責重點 明確自己的工作內容與職責是做好班級內部管理工作的關鍵。首先，班主任在上課時間內要把自己當成一個普通的任課教師，將自己原有的管理者角色卸下，不能給予學生無形的管理壓力，保證課堂的教學質量。其次是作為一個任課教師要與學生共同學習進步，創造一個合理的教學環境，提高教學質量。

例如，在日常教學中教師只需要做好自身的本職工作，傳授學生學科知識，引導他們在該科目進行充分的學習，并切實把課上課下區分開。在課下要做好一個班主任的本職工作，要給予學生在日常學習生活中的榜樣，保持好自身作為班主任的威嚴。同時也要適當的與學生多交流，只有這樣才能更好的管理班級工作。如果將班主任的角色帶入到課堂教學中，容易使整個課堂氛圍變為一個緊張的環境，學生無法放開自己與教師交流，許多問題提不出來。

3.分割課堂與交叉教育 分割課堂教育與課后教育是保證班級管理質量的基礎。作為一名班主任，要將自己的工作時間分為課上部分和課下部分，課上部分的時間是固定的，作為一名任課教師與學生交流時要讓其把自己作為一個教學的引導者來看待，而不是學生日常生活的管理者與守望者。教書育人，傳道解惑才是任課教師的責任，因此在課堂教育中不要將班級管理和日?；顒咏M織工作帶入其中。

例如，在日常的工作中，班主任在課堂教學時要時刻利用自己榜樣和正能量的一面影響學生，從一個非強制性的角度幫助自己履行班主任的管理工作。在課堂教學和課后解惑中，也可以從一個任課教師的角度幫助和引導學生，不單是作為一個傳道授業解惑的教師，還要積極的與學生溝通，以一個學生的保護者，以一個學生無助時的訴求者，以一個與學生共同進步的好伙伴幫助學生進步，塑造一個班主任的完美角色。

三、結束語

初中學習階段面臨著中考的壓力，是學生人生中的重要階段。作為班主任要明確自身的工作定位，也要保證自身的任課質量，更好的幫助自身在教學工作中解決問題。