淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略

摘 要：當今社會所需要的人才，是擁有一定的自學能力的人才。在初中，自學能力是學生學好數學的關鍵，也是學生在數學領域具有發展空間和前途的重要法寶。因此，教師要采取和運用有效的培養方法，注重對學生自學能力的培養。

關鍵詞：初中數學;自學能力;培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.044

數學所具有的復雜性是不言而喻的。數學題目中任何一個條件或者數字的變化，都可以用“牽一發而動全身”來形容。因為一個條件或者數字的變化，就會使最后的結果發生變化。所以，在教學中，教師經常強調的一點就是“要學會舉一反三”“要學會融會貫通”。我認為，對于數學中的舉一反三和融會貫通，是需要學生經過自學才能實現的。數學知識和題目就像浩瀚的大海一樣，教師不可能將每一個知識點或者題目都一一講解，因此，這就需要教師引導學生發揮自己的主觀能動性和學習主動性，進行自主學習與探究。如此，才能使學生在數學學習的道路上越走越遠。

一、在習題教學中培養學生的自學能力

中學階段是學生適應社會的關鍵時期，也是培養學生良好習慣，激發學生自學意識的最佳時期，是學生學習知識、接受知識的良好時機。所以，在這一時期教師要注重對學生學習習慣和能力的培養。數學學習是與習題分不開的，因此，教師要將習題教學巧妙地利用起來，培養學生的自學能力。

以“一元一次方程”這一課的教學為例，對于■■=■這道題，教師首先要指導學生學會審題。對于接觸方程和未知數不久的學生來說，這種數學題算是比較復雜的題目了，所以教師一定要讓學生仔細看清楚題目中的每一個信息，如中括號、小括號、加減符號等，千萬不能將符號弄反了，如此才能盡量避免出現一些低級錯誤。然后，在計算這個題目的時候，要引導學生將口算、心算、筆算有機地結合起來，并一步一步地按照“先算小括號，再算大括號”的原則進行計算。最后，做完題目得出答案后，要督促學生檢查結果，并引導學生反思自己是否是按照做題步驟進行解題的，以促使學生養成良好的做題習慣和自我反思習慣，進而為其自學能力的培養奠定基礎。

二、在生活化教學中培養學生的自學能力

生活是數學的來源，數學學習只有與生活聯系起來，才能更好地體現本學科學習的意義。教師可以選取一些學生在生活中經常見到的事物作為切入點，然后再通過這一切入點將數學知識滲透到課堂活動之中，以此開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，培養他們的自學意識。

以“軸對稱”這一單元中的對稱知識為例，由于對稱現象無處不在，從自然風景到分子結構，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以輕松地找到對稱的例子。那么，教師就可以讓學生先想一想教室里的黑板、課桌和椅子是不是具有對稱特征？想一想我們的身體、梧桐樹的葉子，還有飛機、汽車等是不是也具有對稱特征呢？它們都有些什么共同的特點？對于學生比較熟悉的這些事物，他們立馬就能回答出來：“把它們從中間‘剖開，左邊和右邊是一模一樣的?！薄皩⑦@些事物沿著直線對折，兩邊可以重合?！薄m然學生們回答得不夠具體和精練，但是，他們能夠發現對稱圖形的這一特點已實屬不易了。所以，通過這種挖掘學生生活中的軸對稱元素以及讓學生進行獨立思考，并將其融入課堂的教學方式，不僅能體現出數學知識的實用性，還能將處于叛逆期和靦腆期的初中生的學習興趣調動起來，將他們自主表達和探究的欲望激發出來，以此加強雙邊互動，培養他們的自學能力。

三、在教學評價中培養學生的自學能力

初中階段，學生隨著生活經驗和經歷的積累，在慢慢地成長，自我評價意識也逐漸養成。所以，初中數學教師在教學評價環節就可以適當放手，讓學生進行自我評價，以激發他們的自我感知能力，提升他們的自學能力。

例如，在學習“平行四邊形”時，我就以游戲競賽——“說出你所知道的平行四邊形”的形式引導學生進行自評。學生A：桌面、車庫、伸縮門、菱形耳墜……（由于是第一個站起來回答問題的學生，可列舉的平行四邊形形狀的物體相對較多）。學生B：黑板、平行四邊形紐扣、桌面……（回答不出來，還重復了幾個A學生的答案）。學生C：……學生們費力地說完自己所知道的平行四邊形后，我問回答問題的學生：“對于你們的回答，你們還滿意嗎？如果滿分是十分的話，你們給自己打幾分呢？”以此引導學生端正自己的學習態度，讓學生發現自己在學習過程中的不足，然后根據給自己打的分數進行自我評價，最后進行主動的知識補充，學習其他學生的學習態度。這種對學生階段性的自學意識的滲透，使學生所接受的教育與素質教育越來越靠近，從而提升了學生的自主學習能力。

綜上所述，對學生自學能力的培養并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，初中數學教師如果能夠學會巧妙地運用文中所提及的“在習題教學中培養學生的自學能力、在生活化教學中培養學生的自學能力、在教學評價中培養學生的自學能力”這三種培養策略，那么，學生的自學能力一定能夠得到有效的培養，初中數學的教學質量一定能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]鄒麗濱.試論如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].蘭州教育學院學報，2015（11）.

[2]段孟廷.淺談初中數學自主學習能力的培養[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（17）.

作者簡介：王宏麗（1978.5— ），女，漢族，河北唐山人，中學一級，研究方向：初中數學教學。

[責任編輯 李愛莉]