小學語文新課導入教學方式淺析

摘 要：新課的導入就是在進行新課教學前，教師通過新穎的導入方式有效地吸引學生的注意力，讓學生在課堂學習的開始階段就能夠有效地投入到課堂之中。有效地設計一個精彩的課堂導入，是小學語文課堂教學的關鍵所在，文章從“游戲”導入方法、問題設置導入方法和復習導入方法三個方面剖析了小學語文新課導入教學方式。

關鍵詞：小學語文;新課導入;優化策略;教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.095

新課導入是一個集藝術性、文學性、趣味性于一身的講課方式，能夠做到使課文承上啟下，為學生創造一個良好的學習氛圍，進而激發學生學習的積極性，讓學生快速愉快地進入到課文的學習當中，所以說課堂導入為課堂學習奠定了一個良好的基礎。

課堂的導入方法有許多，一般有懸念導入法、直接導入法、復習導入法、情境導入法、猜謎導入法、聊天導入法、圖片導入法……那么在小學語文的教學中，教師又應該怎樣進行課堂的導入設計呢？

一、“游戲”導入方法

（一）猜謎游戲的導入方法

小學生都喜歡活潑有趣的上課方式，教師可以選擇活躍課堂氛圍的上課方式。在課堂導入時可以利用猜謎這一活潑生動的方式，如在學習小學語文《小動物過冬》中“猜謎：1.小小蟲，飛呀飛，采花粉，釀花蜜（蜜蜂），小蜜蜂是怎么過冬的呢？又是怎么飛的呢？它們每天都在忙碌什么呢？2.白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來（雪），雪來了，什么天氣來了呢？有些動物要做些什么活動呢？3.白襯衫，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉來蟲子喂寶寶（燕子），小燕子冬天要到哪里去呢？它們為什么要到那里呀？又有哪些小動物會跟小燕子一樣冬天要去那個地方呢？”這就是猜謎導入法，能夠快速有趣地帶入學習氛圍。

（二）情境游戲導入方法

情境游戲的方法能夠讓學生更好地“動起來”，從而能夠更加有效地引導學生融入閱讀。情境導入有許多種，如講一個小故事或者一個小情景劇。如在上課前，根據課文內容教師可以設計一個小情景劇，既可以達到讓學生預習的作用，還可以讓學生樂在學習中。比如在課文《小動物過冬》中可以設計一個情景?。骸叭齻€學生，一個飾演小青蛙，一個飾演小燕子，一個飾演小蜜蜂，三個學生根據課文內容中小動物之間的談話進行情景對話。完成表演后，教師可以提問：小燕子長什么樣子？它是怎么過冬的呢？小青蛙是怎么過冬的呢？小蜜蜂過冬前要準備什么呢？情境導入法能夠為學生創造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生更有效地學習。

二、問題設置導入方法

古人云：“學起于思，思起于疑，疑方多思?！睘槭裁凑f新課導入是一門課的重中之重呢？因為新課導入可以起到承上啟下的作用，為學生創造良好學習氛圍。課堂中設置懸念能夠有效地幫助學生鍛煉思維能力，讓學生主動學會思考問題。比如在講小學語文二年級上冊的課文《清澈的湖水》時，可以這樣設置導入：“同學們！大家都到過湖邊么？如果到過，那你們見過的湖水是什么樣子的呢？在湖邊你們都見過哪些小動物呢？如果沒有到過湖邊，那你們想象中的湖水是什么樣子的呢？你們覺得湖水里會有哪些小動物呢？”然后讓學生積極回答問題，之后再將課文中所描述的清澈的湖水以及小動物們的樣子投放在多媒體上，讓學生直觀地了解課文中的場景，這就是利用懸念導入新課。

三、復習導入方法

復習導入方法對于學生而言，能夠有效地幫助學生鞏固舊知識，并在教師的引導之下，更好地構建知識體系。在任何一科的教學中，預習和復習都在學習中占有重要地位，但許多學生并不重視這兩項的重要性，這就需要教師幫助學生做好新課前的預習和復習。所以在講課的時候，前一節課的最后教師可以帶著學生讀讀課文，從而達到預習效果。同樣，在新課開始時，教師一定要做好對上一節課預習內容的復習。復習的方式有很多，在針對小學生講課時更要做好課文復習，比如在學習課文《兔兄弟和老鷹》時，“可以先讓學生讀一讀課文，一人讀一段，比一比誰讀得最美，然后讓學生們說一說課文講的是一個什么故事，故事講了一個什么道理，當然必不可少的是讓學生說一說有哪些字是不認識的，教師及時告知并及時糾正學生的錯誤?！边@就是復習導入法。

總之，良好的開端是成功的一半，好的開頭是調動學生學習積極性的第一步，一個好的課堂導入能夠給學生帶來良好的學習啟迪，還能夠活躍學生動腦思考的能力。所以教師在平時的教學中，要積極有效地利用有趣高效的課堂導入而吸引學生的注意力，使學生以最快的速度進入到良好的學習狀態，進而做到提高學生的學習能力，并做到學生在快樂中學習，在學習中感受樂趣。

參考文獻：

[1]劉普輝.小學語文學習與鞏固：06秋二年級上冊人教版[J].小學語文教學，2006（7）.

[2]陳晨晨.新理念課課達標訓練·語文二年級上冊[J].數據原子能，2003（3）.

作者簡介：關列娟（1984.12— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 張宏麗]