農村小學語文古詩高效教學策略研究

黎玉英

【摘要】? 古詩是我國歷史長河中的文化瑰寶，作為農村小學語文教師，有責任想方設法提高學生學習古詩的能力，近年來筆者在教學實踐中經過不斷探索，總結出一套有效提高農村學校師生教與學的途徑和方法。

【關鍵詞】? 農村小學 古詩 教學方法

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-077-01

古詩雖然篇幅比較短小，卻在遣詞造句上，字精詞妙，其中所含之音韻、地理、歷史、政治等各學科的知識點卻廣泛無比，牽涉甚多。再者，古人作詩十分注重意境，這詩境包含著詩人對生活的感受、評價及思想感情。因此怎樣有效使農村小學生領會古詩美的意境，是古詩教學的重點和難點所在。那么在農村小學語文課堂中如何高效實施古詩教學呢？我認為以下方法可謂行之有效。

一、自主學習，誦讀初探古詩

農村小學語文教師可以在開學之初，要求學生將整學期要背誦的古詩在目錄上做好標記，然后高效利用課余時間或早讀課進行自主誦讀，也可以由班干部在每節課上課前的幾分鐘帶讀一首或幾組詩。正如古人云：“讀書百遍，其義自見?！痹谡b讀古詩的過程中，學生會情不自禁地對詩歌內容作出進一步的理解，因此朗誦的過程就是學生初步了解古詩內容和理解詩人情感的一個前期過程。實踐證明，對于任何年級的學生而言，抄寫與誦讀相結合這種既科學又合理的方法是學生學習古詩行之有效的最佳途徑。因為學生通過自主學習，在朗誦解讀古詩的過程中，將會產生豐富的想象，常常沉醉于古詩絕妙的佳句與情境之中，從而自然而然地領悟了部分詩的內涵。

誠然，由于每個學生所掌握的知識水平、領悟能力以及社會生活經驗等方面存在差異性，所以面對同樣的作品，學生將會有不一樣的見解和體會。因此教師要盡最大的能力去發揮學生潛在的想象力，進一步加深學生對詩歌的領悟和鑒賞能力。同時要求每個學生按照老師布置的作業任務，允許學生借助工具書或上網查找與所學古詩有關的資料，也可以與其他同學組成合作小組共同探究，力爭在規定的時間內完成學習任務。

二、讀畫結合，鑒賞古詩意境

學生經過自主學習，對古詩有了初步的理解，可見誦讀是教好古詩的傳統有效方法之一，從古代著名學者朱熹的《訓學齋規》中也說明了詩要多讀才能通曉其意。而《語文課程標準》也指出：“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶?！币虼?，在農村小學古詩課堂教學中，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，每學一首新的古詩時，我都會對學生進行合理的朗誦指導，同時要求他們之間互相評議，接著我總結性地做出點評，然后繪聲繪色地帶領同學們齊讀，并以個別讀、男女讀、小組讀、唱讀、配樂讀等多種形式誦讀。學生通過動口、動腦，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，使學生在變換中領會讀的樂趣，從而進入詩的意境。

為了使學生更好地品味和揣測詩文精美的語言和雋久的意境，我認為除了上述的誦讀方法外，還可以運用繪畫法教學，讓學生進行創造性作畫效果也是不錯的。古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩與畫是相融成一體的，正所謂詩情畫意也。在教學古詩《宿新市徐公店》時我是這樣提問學生的：“如果根據詩意作畫，你們會畫些什么呢？”學生都認為需畫籬笆和小路。我緊跟著問：“籬笆畫密一點還是松一點？小路要畫成什么樣？請說出理由?！蓖瑢W們各抒己見，有的說籬笆應畫松一點，因為詩中說“籬落疏疏”。有的說畫一條細長的小路，因為是“一徑深”嘛！還有的說那樹上只畫些小葉，樹下畫些落花，就是“樹頭花落未成陰”了。講到是否畫蝴蝶時，大家七嘴八舌，有的說要畫蝴蝶，要不怎么說明“兒童急走追黃蝶”呢？有的說不能畫蝴蝶，詩上不是說“飛入菜花無處尋”嗎？于是我因勢利導學生要注意這是追黃蝶，而不是追蝴蝶。一個學生受到啟發，興奮地說：“對！因為菜花和黃蝶都是黃的，分辨不清哪是菜花，哪是黃蝶，所以飛入菜花無處尋，對！還是要畫蝴蝶，但要畫在菜花叢中?！绷硪粋€學生說：“蝴蝶要畫成被菜花遮住一半，只露出一點翅膀，才能表現飛入菜花那‘入的意思?！边@樣，通過學生自己的理解與創造，描繪出一幅幅栩栩如生的詩文畫面，既培養了學生的觀察力、想象力和創造力，又培養了他們感知美、鑒賞美和表達能力。

三、巧練活用，拓展詩意寫作

當學生理解了詩歌內容，把握了詩歌意境后，可以讓學生用自己富有感情的語言進行復述，或根據詩歌內容啟發學生開展擴寫、續寫、改寫等寫作方式。如教學《小兒垂釣》一課時，學生理解詩意后，我及時引導他們憑借內心感受，將詩意拓展開去，用自己的語言將畫面描繪的更豐富，體會畫外有畫，言外有意的境界。由于同學們生活在農村，比較熟悉課文中的情景，于是有的學生描述了鄉村美景：“茂密的樹林，綴滿野花的草地，清清的小河，活潑可愛的小魚……”有的描述小孩的外貌：“蓬亂的頭發，明亮的眼睛”;有的描述了孩子專注釣魚的樣子;還有的描述了事情的經過……同學們爭先恐后，說得生動有趣。最后我要求學生將詩編成故事并寫下來。這樣，在學詩的過程中，學生不僅發現美，感受美，而且運用自己的語言去創造美。這樣的教學方法對有效提高學生學習古詩的能力有舉足輕重的意義。

總而言之，古詩的教學是一門重要而具有藝術的教育，我們作為農村小學語文教師，必須不斷探索，總結出學生喜歡的古詩教學方法，從而高效地提高課堂教學效率。