高中生物課堂教學之片段閱讀指導

王洪洪

【摘要】? 課堂教學的片段閱讀指導是在教師精心設置的問題指導下，學生完成對知識的梳理、歸納以及弄清知識點的內在聯系，最終達到理解與掌握的目標。本文列舉在課堂教學實踐中利用“問題→閱讀→展示→點撥→總結→練習”的教學環節實現課堂片段閱讀指導的幾個課例。

【關鍵詞】? 高中生物 課堂教學 片段閱讀指導

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-082-01

新課標明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！鄙飳W作為一門自然科學，同時又是具有文科性質的理科。在高中生物的學習中既需要理性的思維，又需要記憶其中大量的概念、原理和生物學現象。對于教材中相對枯燥的文字描述，學生往往缺乏閱讀的耐心，這就需要教師合理地引導學生理性地閱讀、理解和記憶。而“讀”不是單純讓學生閱讀課本，而是在教師精心指導下，學生完成對知識的梳理、歸納以及弄清知識點的內在聯系，最終達到理解與掌握的目標。本文列舉了本人在課堂教學實踐中利用“問題→閱讀→展示→點撥→總結→練習”的教學環節實現課堂片段閱讀指導的幾個課例。

1. 各個教學環節的內容

1.1問題教師設置具有針對性的問題，指引學生在閱讀時有目標地思考。

1.2閱讀學生帶著問題閱讀課本對應內容并嘗試解決問題。

1.3展示由學生展示解決問題的情況。

1.4點撥教師根據學生展示的內容進行點評和補充。

1.5總結在師生互動的基礎上師生共同總結該部分的重要內容。

1.6練習用典型性練習鞏固本次的學習內容。

2. 教學課例

2.1人教版必修1《分子與細胞》之第4章第3節《物質跨膜運輸的方式》——主動運輸

2.1.1問題：（1）主動運輸區別于被動運輸的主要特征是什么？（2）請你嘗試列表從濃度、載體與耗能方面比較被動運輸和主動運輸，并舉例。

2.1.2閱讀：學生帶著問題閱讀課本P71正文的最后兩段，及P72圖4-8（主動運輸示意圖）。

2.1.3展示：學生展示解決問題的情況：（1）主動運輸區別于被動運輸的主要特征是逆濃度運輸和需要消耗能量。（2）學生展示表格（見下表）

2.1.4點撥：根據學生回答的情況和展示的內容進行點評、補充。

2.1.5總結：（1）細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，所以細胞對物質的輸入和輸出有選擇性。（課本P64最后一段）（2）主動運輸體現了生命活動的“主動性”。（3）主動運輸可以逆濃度運輸物質，需要膜上載體協助和消耗能量。

2.2人教版必修2《遺傳與進化》之第4章第2節《基因對性狀的控制》——中心法則的發展

2.2.1問題：（1）請你用圖解的形式寫出資料1和2中RNA病毒的遺傳信息傳遞過程。這些過程發生在哪里呢？（2）資料3中的“結構異常的蛋白質”又叫“朊?！笔且缘鞍踪|為遺傳物質的生物嗎？請闡明你的理由。

2.2.2閱讀：學生帶著問題閱讀課本P69的“資料分析”。

2.2.3展示：學生展示解決問題的情況（1）這些過程發生在宿主細胞內。遺傳信息的傳遞過程如下：

（2）結構異常的蛋白質（即朊粒）在腦細胞內可能促使與其具有相同氨基酸序列的蛋白質發生同樣的折疊錯誤從而實現“增殖”，并不是生物的繁殖特征，蛋白質還不是遺傳物質。

2.2.4點撥：（1）根據學生回答的情況和展示的內容進行點評、補充并完善兩個圖解。（2）目前的研究證明朊粒是不含DNA和RNA的蛋白質顆粒，它不是傳遞遺傳信息的載體，也不能自我復制，而仍是由基因編碼產生的一種正常蛋白質的異構體，即朊粒依然遵循生物學中心法則，但不是生命體。（3）病毒的生命活動均發生于宿主細胞內。

2.2.5總結：（1）修改補充P68圖4-7的中心法則為

（2）以DNA為遺傳物質的生物其遺傳信息傳遞的過程包括①②③，以RNA為遺傳物質的少數病毒其遺傳信息的傳遞過程可能是③④，如煙草花葉病毒;或①②③⑤，如HIV、SARS、流感病毒等。（3）科學的發展是無止境的。

2.3人教版必修3《環境與穩態》之第3章第3節《其他植物激素》——其他植物激素的種類和應用

2.3.1問題：（1）生長素的濃度變化與乙烯合成的關系是什么？（2）請你嘗試在坐標曲線圖上畫出二者含量變化與時間的關系曲線。

2.3.2閱讀：學生帶著問題閱讀課本P54的正文第一段。

2.3.3展示：學生展示解決問題的情況：（1）當生長素濃度增高到一定值時促進乙烯合成。（2）曲線圖見圖3.

2.3.4點撥：（1）根據學生回答的情況和展示的內容進行點評、補充。（2）以幼苗生長為例，展示生長素、赤霉素和乙烯之間的關系。（見圖4）

3.總結

教師的講解和教材的現成結論不能代替學生的思維，通過閱讀指導，可以使學生在閱讀和主動解決問題的過程中激活創造性的思維活動，在對閱讀材料加工貯存和靈活運用的過程中更容易理解教材和加深記憶，從而提高課堂教學效率。