淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用

姜濤

摘 要：小學生理解能力和抽象思維能力有限，數學知識中有很多抽象的知識，單純依靠教師講解學生理解起來有一定的困難。小學數學教學中引入生活化教學方法，能降低理解的難度，進而提高小學數學教學成效。對此，圍繞生活化教學策略在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.037

新的課程標準要求小學數學教學要建立和生活的聯系，讓學生在熟悉的生活環境中去學習和理解知識，小學生普遍對貼近生活的事物感興趣，這樣不但可以調動他們數學學習積極性和主動性，還能幫助學生更好地理解數學知識，讓他們形成應用的意識，進而使得小學數學教學的價值能夠最大化的突顯出來。

一、生活化教學概述

數學是一門實用性很強的學科，在生活中處處都可以發現運用數學的影子。數學來源于生活，小學數學教學的教和學都不是最終目的，數學教學是為了學生更好地運用所學知識解決實際問題，也就是說數學知識最后要回歸于生活，服務于生活。傳統小學數學教學采取的是知識灌輸的教學方式，課堂是以教師的知識講解為主，教師為了維護課堂秩序和順利完成教學任務，在課堂上很少和學生互動交流，不會將他們的思維從教材引導到現實生活中去，枯燥乏味的知識講解不能激發學生數學學習興趣，他們不會主動參與到數學教學中去，對知識缺乏自身的思考和探究，導致學生學習知識停留在表面上，實際運用數學知識的能力比較差，這也是小學數學教學效率比較低的主要原因。另外，學生的思維禁錮在課堂上，對數學學習的意義認識不到，導致部分小學生認為數學學習就是為了應對考試，缺少應用數學知識解決生活問題的意識，也不利于培養學生的思維能力、思考能力和創新能力，不符合素質教育對小學數學教學的要求。

二、生活化教學策略在小學數學教學中的應用策略

（一）理論知識生活化

小學數學教學中牽扯到了概念和公式，傳統小學數學教學中，學生學習理論知識是被動接受的過程，教師會要求學生將概念和公式背下來，這樣就將數學教學帶入到了死記硬背中去，學生的思維會被禁錮住。學生往往只是記住了知識點，但是卻沒有真正的吃透知識，靈活運用知識的能力比較差。小學生對身邊的事物感興趣，因此教師在講解枯燥的理論知識的時候要加強和生活的聯系，將學生的思維引入到熟悉的環境中去，他們會通過自身的經驗去思考知識，這樣就能降低學生的理解難度，特別是對于一些比較抽象的概念和知識，同時運用所學知識解決實際問題的能力會增強，也就達到了小學數學教學學以致用的目的。

例如，在學習速度、路程、時間相互關系的時候，教師如果只是照本宣科的講解概念，學生是很難理解的，也不能吃透三個變量的關系，同時還容易出現混淆的情況，這時教師就可以將知識引入到實際生活中去，為學生創設生活化的情境。這樣不但可以將學生的注意力吸引到課堂上，還能激發他們的好奇心，學生會在熟悉的情境中主動思考三者的相互關系，進而可以牢固地掌握理論知識。比如，張同學早上要步行去學校，他行走的速度是每分鐘70米，這段去學校的路他總共用時16分鐘，現在要問的是張同學家到學校的路程是多少米？這樣的舉例更加貼近學生的現實生活，在加深他們對知識印象的同時，還能讓學生在實際案例中掌握理論知識，小學數學教學的效率會有明顯的提升。

（二）采取多樣化的教學方法

小學數學教學想要取得良好的成效，必須要激發學生學習興趣。多樣化的教學方式可以為呆板的數學課堂注入新鮮的血液，符合小學生學習規律和心理特點。小學數學教材中有很多生活化的元素，教師要善于創設生活化情境，將學生的思維徹底打開，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中自主思考和探究知識。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學教學中最常用的創設情境的手段，其既能將學生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學生個性化的體驗。另外，角色扮演也是一種很好的數學教學方法，能夠活躍課堂氛圍，使得數學教學變得更加有趣，學生會愿意參與到教學中去。另外，教師還可以通過組織實踐活動，讓學生自己制作一些生活中常見的東西。這些教學方法必須要與生活有一定的關聯性。

例如，在學習《認識人民幣》這一部分知識的時候，教師要先通過多媒體讓學生認識各種面值的人民幣，掌握人民幣單位元、角、分的十進關系，同時還要在課件上放一些學生熟悉的物品，如文具盒、鉛筆、橡皮等，讓他們能夠看懂價格，進行簡單計算。在完成了這一部分教學之后，教師還可以創設生活情境，將學生分為兩組，一組是購物者，一組是收銀員，讓他們模擬超市購物的生活情境，學生會充滿參與的熱情，通過親身的體驗會對這部分的知識有更深的印象，也就不容易遺忘。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中引入生活化教學方法是很有必要的，這不但可以激發學生學習興趣，加深他們對知識的理解，還能讓學生樹立應用數學知識的意識。

參考文獻：

[1]張仁倫.淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2016（18）.

[2]郭潞.淺談小學數學課堂教學生活化的策略[J].教育，2016（11）.