淺析如何增強小學數學課堂教學的互動性

楊秋玲

【摘要】小學數學是學生學習數學的第一步，成功開展小學數學的課堂教學，對學生的影響是很大的。新課程教學更加強調作為學習主體的學生的學習過程，學生與教師的互動過程，學生與教師的互動不僅可以幫助學生輕松的學習，在這過程中也反映了學生的學習情況，讓教師可以更好地調整教學活動。那么如何增強數學課堂教學的互動性呢？本文從課堂和學生兩個方面分析了增強互動性的幾點策略。

【關鍵詞】小學;數學課堂;互動性

互動性教學注重學生與教師的互動交流，學生作為學習的主體，在課堂中被教師引導。那么教師在課堂教學過程中，引導學生與教師互動，學生與學生互動，注重學生的學習方式、學習過程，構建一個師生互相教學的課堂教學模式，可以培養學生的自學能力、合作交流能力、學習數學與應用數學的能力。因此，加強課堂教學的互動性是十分重要的。

一、課堂方面

1.拉近師生距離

從私塾教學開始，傳統的課堂教學便把老師放在一個比較權威的地位，老師在學生心中的形象是嚴肅的、不可侵犯的，這樣的好處是可以讓學生聽從老師的教導，便于傳統的灌輸式教學。但是隨著課堂改革的進行，越來越多的人證明探究性和互動性學習才是更符合學生心理、更科學的教學方法，這不僅要求教師改變教學方式，也要求教師改變其在學生心中的形象?；有越虒W強調的是互動，而互動交流的基礎是平等的關系，故教師應該注意維持一個有魅力且平易近人的形象，平時多和學生交流生活和學習，拉近和學生心理上的距離，便于在課堂上與學生更和諧的互動。在實際課堂教學中，教師應該給學生話語權，善于傾聽學生的想法，讓學生有被尊重的感覺和參與的樂趣，促進學生積極參與互動。例如，在教學三年級數學“分數的初步認識”這一節課中，教師可以設計討論主題，讓學生思考和討論“如何將一個月餅分成兩份，四份……”，再讓學生討論“什么是幾分之幾”，鼓勵學生的發言，然后再對學生的理解誤區進行糾正，從而實現學生對分數的深入理解和掌握。這樣的課堂教學形式營造了平等交流的氛圍，激勵學生積極發言，促使學生主動參與到課堂學習。

2.開展豐富的數學活動

數學知識來源于生活，教師不僅要教給學生抽象的知識，還應該帶領學生回到實際情境中，借助豐富有趣的課堂活動進行互動，讓學生體會數學語言能精煉概括出具體事物的魅力。在數學活動中，學生學會質疑教材，學會用數學語言進行交流，學會互相質疑和學習，從而內化數學語言，用數學語言表達自己的思考，舉例闡述數學結論，促使學生發現問題、提出問題、解決問題，在這種學習活動中，學生直觀印象與抽象思維結合，進一步加深了對數學的理解。例如在二年級教學統計中，教師可以組織學生開展統計數據比賽，看誰統計得更快，有什么方法可以加快統計速度。有的學生用數字記錄數據，有的學生用各種符號記錄，有的畫圖形記錄，學生在比賽中使用和體會統計方法，最后老師評價各種方法的利弊。教師在評價時不要過多的注重比賽成績，要側重讓學生感受統計的思想，對沒有想到好方法的學生多一些鼓勵，讓學生更加積極地參與學習活動，為后續學習統計打下基礎。比賽這種形式能夠吸引學生，在比賽中學生與學生之間的互動，學生與老師的互動，能更好地加深學生對知識的理解，因此教師多開展數學活動是有必要的。

3.把握互動時機

在課堂教學中阿的互動，不僅僅是師生之間的交流，還應該包括學生與學生之間的合作互動，因此，要增強課堂的互動性，教師應該把握互動的時機。在備課過程中，教師應該充分理解教材，尋找讓學生合作互動的機會并充分利用。在課堂上，教師要善于傾聽和發現，隨時注意引導學生，適時調整互動策略，發揮出教師指導者的作用。在教師與學生互動中，教師應注意互動的深度，更多的引導學生發現知識的內在邏輯聯系，幫助學生構建一個知識框架，從宏觀上把握所學。

4.利用計算機輔助教學

隨著計算機的發展，計算機逐漸被應用到教學中，給教學帶來了極大的方便。計算機輔助教學，是一種開放的教學形式，通過白板顯示生動的PPT，展示精準形象的數學圖像和例子，克服了傳統數學課堂中板書的局限，極大方便了數學課堂的教學。學生通過觀看多媒體板書，調動各種感官學習，在構建知識框架時，抽象與具象相互轉化，靜止與動態相互轉化，計算機輔助教學的直觀性和多樣性讓師生的課堂互動更加有趣，高效性和再利用性讓師生互動更加簡單有效，多媒體的板書也方便了教師的備課過程，提高了教師講解教學重難點的效果，進而讓教師有余力在課堂上注重互動。需要注意的是，計算機輔助教學只是一種吸引學生注意力，誘導學生進行課堂互動的手段，教師應合理利用。

二、學生方面

1.培養學生興趣

由于小學生年紀較小，好奇心較重，學生的學習行為更多的受興趣的控制，因此，教師應多方位調動學生的興趣，在教學過程中應該時刻注意學生的注意力集中程度和上課狀態。對于自制力差的孩子，教師應該注意在教學中不斷激發學生的好奇心，正確引導學生，采用多種教學方式，引起學生的興趣之后，減少課堂學習的壓力，更好地進行互動教學。例如在六年級教學“圓柱和圓錐”中，教師可以提出問題：為什么樹干是圓柱形的呢？不可以是圓錐或正方體的嗎？通過實際具體的例子，引導學生對司空見慣的事物產生疑惑，引發學生思考和討論圓柱體的興趣。教師在學生進行了充分的討論后，引出圓形具有最大的面積的結論，用相同材料做出的柱體，圓柱體的容積最大，再進一步拓展出生活中水管等都是對樹干這一自然現象的仿造，這樣的例子向學生展示了數學在生活中的應用，讓學生感受到數學的實用性，進而能有效激起學生學習數學的興趣。

2.提高學生的課堂參與度

在傳統教學中，主要是老師講，學生聽，學生參與度不高，課堂互動性自然很差。那么要提高課堂的互動性，教師就應該創造學生參與學習的機會，創新設計教學情境，提高學生參與度，讓學生動腦、動手、動眼、動口。例如在四年級 “平行四邊形與梯形”教學中，教師對學生提出問題：1.怎么畫出一個平行四邊形;2.平行四邊形的特征是什么。教師在學生給出答案之后，使用多媒體展示各種平行四邊形，并再次讓學生思考平行四邊形的共同特點，然后教師對學生的回答進行補充和總結。布置課下作業時，教師可以讓學生尋找生活中的平行四邊形，將數學再一次回歸到生活中，加深學生對平行四邊形的認識，也減少了平行四邊形的抽象性和枯燥性。通過這樣的教學情境設計，讓學生參與課堂教學，真正關注了學生的學習過程，寓教于樂，通過師生的和諧互動，提高學生學習效率和學習深度。

3.收集學生的評價反饋

教師定期對學生進行評價，對學生做得好的地方加以鼓勵，不好的地方適當鞭策，真誠地表達對學生的期望，這樣能讓學生了解到自己的長處和短處。表達老師的關注和殷切的培養之心，能促使學生反思自我、提升自我，更好地配合教師的課堂教學。學生也應該有對教師評價的機會，通過收集學生對教師和課堂的評價，教師也能更好地了解自己的課堂教學情況和效果，找出自己教學過程中的不足之處，進而改善教學。通過這種書面的互動，可以增進學生和老師的感情，更好地傳達教師的教學思想，促進課堂中互動性的構建。

4.培養學生傾聽能力

在課堂互動過程中，要提高互動質量，傾聽是很重要的，教師要有意培養學生的傾聽習慣。教師可以通過調整自己的音色、音量來引起學生的注意，進而培養學生的傾聽習慣。教師還可以采取適當的獎勵機制，贊揚認真傾聽的學生，利用學生的主觀愿望，讓學生有意注意，讓學生喜歡傾聽、善于傾聽。學生聽明白了知識點，就能為后續的課堂互動做準備

5.建立合作學習小組

教師還可以改變教學形式，建立合作學習小組，學生在小組內相互交流。教師還可以設立小組長，讓小組長帶領學生討論交流，學生熱情高漲。在小組與小組之間，可以進行競爭學習，教師把握時機總結知識點，贊揚學生的理解能力，鼓勵學生的競爭，調動學生的積極性，增強整個課堂的互動性。學生在課堂上充分的表達自我，在輕松有趣的氛圍中學習了數學知識。

隨著教學研究的深入，教學手段越來越符合人類大腦學習、吸收和構建新知識的需要，更好的幫助學生進行高效學習、趣味學習。教師應改良傳統教學方法，通過增強課堂互動性，讓學生的學習過程不再是接受知識的過程，而是提出問題，發現問題，解決問題，交流合作的過程。教師和學生相互交流、相互影響，建立一種師生平等交流、共同發展的互動學習模式，從小學開始提高數學課堂教學質量，能有助于提高整個中小學教育質量。

【參考文獻】

[1]李萍.淺析如何增強小學數學課堂教學的互動性[J].中國校外教育，2019（09）：146.

[2]董連軍.淺談小學數學課堂教學中的互動[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]楊秋滿.小學數學課堂教學中的互動交往策略[J].才智，2017（04）：51.

[4]呂靜宏.論小學數學課堂上的互動藝術[J].中國校外教育，2016（03）：79.