小組合作學習在小學數學教學中的應用探究

賈巴只日

摘 ?要：新課改實行以后，新課標對小學數學教學做出了明確的規定，要求教師在教學的過程中不能單純的讓學生通過死記硬背的方式學習知識，要嘗試引導學生通過交流、合作的方式進行數學知識的學習。小組合作學習是一種全新的教學方式，受到了很多教師和學生的喜愛，但是在實際的應用中，小組合作學習還存在很多的問題沒有得到解決，在一定程度上影響到了小組合作學習模式所發揮出的作用。本篇文章主要介紹了小組合作學習模式在小學數學教學中應用的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

引言：

所謂小組合作學習，指的是教師根據學生的學習能力和性格特點將學生分成合理的學習小組，通過在小組內布置學習的任務，引導學生們對問題進行共同的探討，結合學生的交流與實踐共同完成教師布置的學習任務。在小組合作學習的過程中，每個學生的能力和性格特點都能夠得到充分的尊重，會促使學生積極主動的參與到小組合作學習中，能夠鍛煉學生獨立思考的能力和解決問題的能力，也能夠培養學生團結協作的能力，從而能夠使教學課堂變的更加的輕松愉悅，有助于促進學生的全面發展。

1.小組合作學習在教學中應用存在的問題

1.1小組學習任務不明確

之所以會出現這樣的情況，是由于教師對教學的內容理解不夠透徹、缺少教學經驗所造成的，教師在教學之前盲目的開展小組合作學習，使得學生在小組學習的過程中根本就不知道自己所要解決的問題，從而白白的浪費掉課堂上學習的時間。不僅如此，由于小學生還處于活潑好動的年紀，不能夠長時間的將注意力都集中在學習上，難免會出現學生利用小組合作學習的時間來思考討論其他方面的問題，這樣的教學方式已經失去了小組合作學習的意義。

1.2小組分工不合理

由于小學生的能力不足，所以開展小組合作學習是十分有必要的，學生能夠通過合作學習的方式，能夠加強對知識的掌握和學習，但是在實際的小組合作學時，教師沒有對小組內的成員進行職務的分工，從而造成學習能力強的學生主導小組合作學習的整個過程，而學習能力差的學生根本就得不到參與的機會，最終會影響到學生學習的效果和學習的質量。

1.3小組學習評價單一

當不同的小組都完成教師布置的學習任務之后，教師會組織各組成員選取代表進行學習成果的匯報，匯報之后，教師應該對匯報的結果進行合理有效的評價，但是在實際評價時，教師僅僅只有口頭上的評價，并沒有對學生學習中存在的具體問題進行深入的分析評價，從而導致教師對學生的評價完全失去了意義。

2.小組合作學習在小學數學課堂教學中應用的策略

2.1教師要明確不同小組的學習任務

為了能夠提高小組合作學習的有效性，教師應該根據不同學生的學習能力和性格特點布置適合的教學任務，要讓學生能夠通過小組合作學習來探討問題并得到最終的結果。不僅如此，教師在對各個小組分配學習任務時，要幫助學生明確任務內容都需要哪些角色，并對組內的所有學生都能夠進行明確的分工，從而保障每位學生都能夠參與到學習中，能夠有效的提高小組合作學習的效率和效果。通過這樣的教學方式，學生就不會在盲目的進行小組合作學習，從而實現了課堂教學的有序性。例如，教師在教學《分類與整理》時，教師可以將學生合理的分成多個小組，并讓學生將各自的學習物品拿出來，布置學生按照物品的不同性質進行分類，比如筆為一類，書本為一類，讓小組內的每個成員都能夠各自負責一項分類，從而開展有序的學習。通過這樣的方式教學，不僅能夠讓學生們了解《分類與整理》的相關知識，還有助于提升學生團結協作的能力，簡直是一舉兩得。

2.2在小組合作學習中合理安排學生的角色

在小學數學教學中，教師想要開展小組合作學習，首先要對學生的位置進行相應的調整，要為學生進行有效的合作學習創造良好的環境，在對學生進行分組的時候，要根據學生的學習能力和綜合素養進行整體的劃分，一般情況下，六人一個小組最為適宜，這樣能夠保障小組內的每個成員能夠進行合理的分工，找到適合自己的角色。例如，有的學生負責提出存在的問題;有的負責進行問題的總結;有的學生負責做最后的發言等，總之，要讓每個學生都能夠有施展拳腳的機會。采用小組合作學習的方式進行學習，能夠幫助小學生重拾學習的信心，并且小組內成員的角色可以進行輪流的變化，有助于學生的不同能力都能夠得到鍛煉。

2.3制定適合小組合作學習的問題

在小學數學教學中，教師開展小組合作學習的方式進行教學時，首先要對教材進行深入的分析，要明確教學的重點、難點內容，要根據學生學習的情況制定出適合小組合作學習的問題，從而能夠激發出學生探索的欲望，促使學生積極的參與到小組合作學習中，能夠有效的提高小組合作學習的效果。例如，教師在教學《認識圖形》時，教學的主要內容就是認識圖形，在上課開始之前，教師可以讓學生們準備一些自己喜歡的不同形狀的物品，比如籃球、魔方以及蘋果等，教師可以組織學生以小組合作學習的方式進行圖形的認識，一些學生開始時只能記住物品的名字，不能夠說出物品所代表的形狀，在小組其他同學不斷練習的過程中，才能夠完整的掌握每種物品所能夠代表的圖形的名稱，此時，教師在引導學生進行圖形特點的學習，就能夠更加的有效了。

2.4要做好小組合作學習的總結工作

在小學數學實施小組合作學習以后，教師要對不同小組的學習成果進行總結評價，要從多方面多角度對學生進行總結評價。例如，教師可以讓學生先進行自我評價，讓學生能夠了解自身存在的問題，其次，可以讓學生之間進行互相評價，這樣可以找到各自的優點，從而進行相互借鑒、相互學習，最后，教師做總結性評價，要對學生學習的成果進行肯定，幫助學生解決存在的問題，從而形成完整的評價體系。

3.結束語

綜上所述，小組合作學習已經成為我國小學數學教學的重要方式之一，通過這種方式教學，不僅能夠調動學生的主觀能動性，還有利于培養學生團結協作的能力，因此，小組合作學習的方式值得在小學數學教學中被推廣應用。

參考文獻

[1] ?尹敏敏.小學數學教學中小組合作學習的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）.

[2] ?小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.