試論增強小學數學課堂教學趣味性的實踐策略

李欣

摘要：對于以形象思維為主的小學生來說，數學是一門抽象的學科，數學學科的學習是枯燥無味的，只有讓學生對數學學習產生興趣，才能變“要我學”為“我要學”，才能提高小學生的數學成績。在課堂教學中，有趣的故事可以用來提高課前導入環節的興趣，可以用動手操作增強新課教學環節的趣味性，游戲和競賽可以用來提高鍛煉興趣和鞏固環節，數學文化也可以滲透到拓展和推廣環節中，讓趣味數學輔助傳統教學，最終促進學生數學素養的提高。

關鍵詞：小學數學;趣味性

1、設計有趣的故事， 增強導入環節的趣味性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂氕h節的主要作用在于激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調動學生多種感官同時參與學習過程。講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，有趣的故事可以增強課堂的趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯想，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生很自然地進入最佳的學習狀態。如在學習人教版五年級數學下冊第四單元“分數的基本性質”時，我設計了一個唐僧分餅的小故事來導入新課：一天，唐僧師徒四人來到一處用餐，唐僧把同樣大小的三張餅按照如下方法分給三個徒弟：把第一塊餅平均分成 2 份，取出其中 1 份給八戒;把第二塊餅平均分成 4 份，取其中 2 份給沙和尚;把第三塊餅平均分成 8 份，取其中的 4 份給悟空。豬八戒一看連呼不公平，說：“猴哥分了 4 份，沙師弟分了 2 份，而我最少只分了一份，這不公平?！苯又埻瑢W們討論唐僧的分餅方法到底公不公平，并通過讓學生通過涂色的方法，比較12、 24和48的大小，從而歸納總結出分數的基本性質。在教學人教版五年級數學下冊第三單元“測量不規則物體的體積”時，我通過講述阿基米德巧測皇冠體積的趣味故事激發學生的探究興趣：傳說古希臘的一位國王讓金匠給他制作了一項純金皇冠。新皇冠做得十分精巧，重量也與國王給的金子完全相同。但有人向國王告密說皇冠中摻了白銀，于是國王就讓阿基米德測量出皇冠的體積，再確定有沒有摻白銀?；使谑且粋€不規則物體，怎樣才能測量出它的體積呢？這個問題讓阿基米德百思不得其解。一天，阿基米德到浴室洗澡，他一坐進浴缸，就發現浴缸里的水位上升了，他從浴缸中站起來，浴缸里的水位就下降了;再坐下去時，浴缸中的水位又上升了。他突然受到啟發，找到了測量皇冠體積的辦法。阿基米德到底想出了什么辦法，你們想知道嗎？那我們就一起來探索本節課的內容吧！教學中通過這個故事極大調動了學生學習的積極性，孩子們躍躍欲試，積極探索測量不規則物體體積的方法，取得了較好的學習效果。

2、動手操作，增強新課教學環節的趣味性

著名教育家陶行知曾說過：“人有兩件寶，雙手和大腦;雙手能做工，大腦能思考?！比藗儗W數學不是為了解幾道數學題，或是應付考試，而是用數學來開發智力，培養思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。要激發學生學習數學的興趣，增強學生的參與程度，必須要為學生創設一個探索、猜測和發現的環境，能讓學生動手操作的盡量讓學生自己去實踐，使學生親身體驗數學知識的形成過程。如在學習了長方體、正方體的體積和容積的基礎上，教材中安排了一節測量不規則物體體積的數學活動課。課前，我通過講述烏鴉喝水的小故事，激發學生的探究興趣，引出本節課的核心探究問題，布置任務讓孩子們收集橡皮泥、土豆、石塊等不規則物體，并設計活動方案。上課時通過講述阿基米德巧測皇冠體積的趣味故事，鼓勵學生動手操作，探究測量不規則物體體積的方法。在測量橡皮泥的體積時，有的同學用手把橡皮泥捏成長方體，有的同學用自制橡皮泥壓板把橡皮泥壓成長方體，還有的同學把橡皮泥塞入喝藥的杯子中……這些方法都是學生在動手操作中發現的，體驗了成功的喜悅和探究帶來的樂趣。接著我又引導學生用量杯和水來測量土豆的體積，學生在動手量一量、算一算的過程中經歷測量不規則物體體積的過程，體驗排水法的實際運用，培養了小組合作精神和創新精神，提高了解決實際問題的能力。

學生在動手操作中，慢慢感受到原來數學并不是枯燥無味的，而是一個充滿觀察、實踐、思考和交流的豐富多彩的活動過程，也是一個充滿了挑戰性和趣味性的活動過程，極大地調動了學生的學習積極性。

3、游戲比賽，增強練習環節的趣味性

數學教材中的練習內容比較單調，缺少趣味性，如果能把生活中有趣的數學游戲，經過精心設計后帶到課堂中，一定會讓學生在“玩”中享受到了數學的樂趣。如撲克游戲就是一個取材簡單而又變化無窮的益智游戲。低年級的學生學習數的組成時可用撲克游戲來鞏固所學知識。如 10 的組成是以后學習進位加法和“湊十法”的基礎，通過一系列游戲活動掌握 10 的組成非常必要。游戲時老師先出一張牌，例如“2”，如果孩子拿出一張“8”湊成“10”，就算孩子贏了，老師手中的“2”就歸學生;要是湊不成“10”，學生手中的牌就歸老師所有。這個游戲簡單方便，不僅可以和老師一起玩，還可以和同學、家長一起玩。通過幾次游戲，孩子對數的組成都很熟練了以后，還可以利用這個游戲來練習 10 以內的加減法，提高計算的準確率和速度。到了高年級，利用撲克魔術來吸引學生探究數學原理的積極性，往往能起到意想不到的效果。如在人教版數學五年級上冊學習了“解方程”后，可以師生互動玩以下一個“聽數猜牌”魔術：教師：“老師這里有 A～K 十三張牌，請你任意取一張，把點數默記在心，再把你剛才取的那張牌的點數，乘以3，加上 4，再乘以 5，最后減去 20，然后將結果告訴我。我就可以猜出原來的那張牌是幾?！睂W生一開始不相信老師老師可以猜出來，就抽了一張牌（如 8），并默記在心，然后把牌插入，又洗了幾遍，再交給老師，并算出了結果是 120。老師聽后，不慌不忙地展開了牌，從中挑出 8，高高舉起。學生一看，老師抽出的牌正是自己剛才取得，都非常佩服！學生不相信老師可以猜得這么準，又重新玩了幾次，老師每次都能正確取出學生抽出的牌，極大地激發了學生探究魔術背后秘密的興趣。這時教師再揭示猜數的奧秘，只要能熟練解出以下方程就可以知道抽出的牌是幾了。解：設抽出的數字是 x。（3x+4）×5-20=120方程的左邊化簡后是 15x，只要用學生報出的得數 120除以 15，就可以算出抽出的牌是 8。學生聽后恍然大悟，原來并沒有所謂的魔術，一切都建立在數學計算的基礎上，教師還可以引導學生自己也創造出不同的方程來玩猜數游戲，極大地調動了學生的學習積極性。

4、滲透數學文化，增強知識拓展環節的趣味性

數學是人類文化的重要組成部分，在數學教學中滲透數學文化，賞析古今中外一些特殊的數學問題，可以開拓知識視野，啟迪思維，增強教學的生動性、趣味性和思想性，激發學生學習的積極性和求知欲。如在教學人教版五年級上冊“多邊形的面積”時，一方面讓學生用圖形學具剪一剪、拼一拼，把未知的圖形面積轉化成已知圖形的面積進行計算，另一方面介紹我國古代數學家劉徽用“出入相補法”驗證《九章算術》中各種圖形面積計算公式的知識，體會轉化思想是從古至今行之有效的數學思想方法。

在學習了“雞兔同籠”問題的解題方法后，還可以介紹我國古代數學名著《張邱建算經》中的“百錢買百雞”問題，以及明朝程大位《算法統宗》中所載歌謠體算題“百僧分饅頭”等。在學習了“解方程”后，出示中國的“李白打酒”問題，以及古希臘的“丟番圖的墓志銘”，這些算題趣味頗濃，至今還流傳在民間，有些還被國外的數學書所收錄。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造數學課堂的趣味性，既是課程改革的需要，也是學生全面發展的需要。作為小學數學教師，我們應開拓創新，充分發掘和利用各種資源，激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學文化素養，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]孫劍.數學家的故事[M].武漢：長江文藝出版社，2017.

[2]王金鋒.趣味數學故事[M].合肥：安徽少年兒童出版社，2012.