趣味教學法在培智學校生活語文教學中的運用

唐小云

摘要：在培智學校生活語文教學當中，由于學生自身具有一定的特殊性，如若采用傳統語文教學方法學生理解起來有一些困難，也感受不到語文學習的樂趣。對此教師可以采用生活語文教學的方式，在培智學校中運用更具趣味化、靈活化的教學方法，慢慢引領學生接受語文學習，最終喜歡上語文課堂教學。趣味教學法在培智學校生活語文教學中的運用，還能幫助智障學生掌握更多的語文知識與生活知識，關注個體之間存在的差異性，在語文課堂中幫助學生重拾起生活的自信心。本篇文章基于培智學校教學特點，對趣味教學法在生活語文教學中的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：趣味教學法;培智學校;生活語文

引言：簡單來說趣味教學法就是依據語文教學的實際情況，根據課堂需求創造與之相符的情境，與語文知識巧妙融合到一起，創設出生動化、趣味化、豐富化的語文課堂活動，讓學生置身于輕松的課堂氛圍當中去，以此激發學生學習的興趣與積極性。趣味教學法在培智學校生活語文教學中的運用還能幫助教師緩解一定的教學壓力，當學生都置身于課堂活動中，教師的教學自然就會順利很多。

一、趣味教學法在培智學校生活語文教學中的應用原則

（一）顯示出學生的主體地位

在趣味教學法中教師只是課堂的引導者，教師通過教案設計巧妙的將趣味教學與生活語文教學融合到一起，學生才是課堂的主人。但是在培智學校中由于學生帶有一定的特殊性，初期階段在課堂中學生可能會出現不知所措的現象，此時教師看到學生狀態，不能放棄趣味教學法，初期階段教師可以選用一些簡單的游戲教學方法，游戲是學生喜歡的容易接受的，循序漸進慢慢引導培智學校學生。

（二）遵循寓教于樂的教學原則，開發學生智力

在培智生活語文教學中運用趣味教學法，就是為了讓學生在輕松、自由、愉悅的課堂氛圍中釋放潛能，將學生從孤獨的自我世界中解脫出來，在課堂中讓學生得到充分的發展收獲更多的語文知識，并能將其運用到實際生活當中去。語文知識來源于生活而又高于生活，在培智學校教學中所有教學的開展都要基于開發學生智力的基礎上開展，語文教學也不例外。因此教師運用趣味化教學，可以將生活中常用的實物、情境、圖片引入到課堂教學中，更具趣味性的生活情境可以發散特殊學生的思維，更好的引導學生觀察分析，逐漸培養培智學校學生獨立思考的能力。

二、趣味教學法在培智學校生活化語文教學中的具體應用策略

（一）采用表演的形式幫助學生掌握生活技巧

灌輸式的教學方法已經不再是當前教學的主流，而是教師依據學生的實際特點與興趣愛好，更具趣味化的教學方式，在引導學生學習語文知識時為課堂增添樂趣。

例如，在學習我會穿衣服、打電話相關知識時，由于培智學校的學生具有一定的特殊性，在生活當中學生缺乏沒有自信性格內向，就連一些比較基本的生活技巧難以掌握，此外學生也不愿意主動學習這些知識。因此在課堂當中教師首先就是幫助學生重拾生活自信心，在課堂中教師可以為學生準備一些漂亮的衣服與電話，教師可以拿一些顏色漂亮的衣服做示范，用顏色吸引學生的眼球，慢慢引導學生認識上衣、褲子，隨后再讓學生自己練習。在學習打電話時，教師就可以讓學生模擬打電話的場景，兩兩結組一個作為打電話的人，一個作為接聽電話的人，讓學生發揮想象力想一想打電話時會發生一些什么的事情，最后每個小組把自己想的表演給全體同學。相比較于機械化的教學方式，表演的教學形式更具趣味性，讓學生在歡聲笑語中收獲語文知識，為培智學校生活語文教學注入新的活力。

（二）將識字教學與趣味化生活語文教學融合到一起

一直以來識字教學都是語文教學的基礎內容，同時也是學生生活當中必不可少的知識儲備，如若學生不能認識漢字，在生活中可謂寸步難行。在傳統的語文課堂教學中，教師大多采用灌輸式講解以及文字書寫演示的方式，學生在下面模仿跟讀，此類教學方法并不適用于培智學校，因此教師要找到更為合適的教學方法開展語文識字教學。

例如，在課堂中為了增強識字、寫字教學生活化教學的趣味性，課下教師可以提前準備一些圖片與畫具，如在學習：眼睛、耳朵、口、鼻子的時候，教師可以先為學生出示圖片，問一問學生知不知道這是什么，看著圖片中的實物學生發現自己的臉上也有教師出示的圖片上的東西，此時教師就可以讓學生摸一摸自己臉上的眼睛、耳朵、口、鼻子，如此有趣的生活化識字教學法，每個學生都會興趣十足主動參與到課堂活動當中來。學生初步認識了人的五官之后，就要開展寫字教學，如：口字，教師可以讓學生張大嘴，問一問學生張大的嘴是一個怎樣的形狀，叫同學到黑板上畫一畫張大嘴的形狀，有的學生畫的是一個圓圈有的同學畫的是正方形，這時教師就可以引出口字的正確書寫方法。如此有趣的教學方式，學生很快就能掌握口字的正確書寫方法，在進行其他生字詞教學時，也可以采用此類形象化、生動化的教學方法。

結束語：

總而言之，趣味教學法在培智生活化語文教學中有著突出的優勢，培智小學生的學習能力和理解能力還比較有限，趣味教學法極大地降低了學生學習的難度。同時，運用其能夠增添課堂教學的趣味性，符合培智學校學生的學習取向，從而充分調動學生的積極性，引導學生主動學習。

參考文獻：

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[2]經晶.試論培智學校語文課堂教學的四個要素[J].成才之路，2018（01）：51.