淺談初中數學有效性閱讀

周素華

摘要：提起閱讀，很多人認為這是語文課程才會用到的技能，其實不然，在數學教學中一樣會用到閱讀這項技能，并且在現代初中數學的教學過程中，教師還應該十分重視學生數學閱讀技能的培養。這種技能能夠有效提高學生對于數學中所學知識的理解，此外，閱讀能力的提高還能讓學生在做數學題時增加自身對于題目的理解和把握，提高做題的準確率。在數學教學中重視數學閱讀技能的培養是新課標下數學教學模式改革的重要舉措。

關鍵詞：初中數學;閱讀;有效性探究

任何知識的學習都要經歷四個步驟，即聽說讀寫，初中數學的學習也是如此。傳統的數學教學方式中，數學比較重視學生寫的能力，對于讀這方面多有忽略。但是，從根本上來說，數學學習中最重要的是人的數學思維能力的鍛煉，而數學閱讀正好能夠有效鍛煉這種技能。

一、初中數學有效性閱讀的注意事項

從本質上來說，數學閱讀與語文閱讀有同根同源，只是數學閱讀中閱讀材料更加簡潔和術語化，初中數學的閱讀材料在內容和表述上也有其自身獨特的特點，如內容的抽象性，表達上十分重視邏輯等[1]。故此，初中數學教師在培養學生的數學閱讀能力時應該十分重視從其特點上入手，注意以下幾點：（1）從閱讀方式上來說，數學閱讀材料的特殊性要求學生在進行數學閱讀時不能采用泛讀，速讀的方法，而應該仔細的對閱讀材料進行分析，所以要求學生進行仔細閱讀。（2）在進行數學閱讀時，學生必須邊閱讀邊思考，對于文本中內容要不斷的思考和體會，學習材料中反映出來的數學思想和數學方法。（3）在其他的閱讀中，一般要求邊讀邊記，而要求邊讀邊寫，在寫的過程當中能夠幫助學生對材料進行記憶和理解，還能夠在寫的過程當中還能夠對于閱讀材料中的關鍵地方進行不斷的推敲和演算，對于閱讀中出現的例題進行變換解題。（4）數學閱讀中十分重要的就是對于閱讀材料的意思進行轉換，數學閱讀材料一般都比較抽象，在閱讀時這種抽象的表達會對閱讀者的理解造成一定的障礙，所以，在閱讀過程當中，閱讀者應該把抽象的預言靈活轉換為形象具體的語言，以此來減輕閱讀障礙。這也是數學閱讀的特殊之處。

二、提高初中數學有效性閱讀的措施

（一）加強指導，掌握閱讀方法

在初中數學過程當中，教師在教學過程當中一定要在課堂上滲透閱讀方法和一定的閱讀技巧，例如教師在教學中應該告訴學生，在閱讀時應該做到“三到”即是眼到，心到，手到，并且要鍛煉學生的閱讀技巧，讓學生學會精讀、細讀、研讀等多種閱讀技巧。在傳授閱讀方法時也應該分階段進行，在第一個階段，教師可以把自己編寫的提綱作為依據，讓學生按照教師制定的閱讀提綱進行閱讀，在讓學生進行閱讀之前，教師要選擇幾段材料進行范讀[2]。如在《應用一元一次方程——水箱變高了》的講解中，教師教學方案中設計問題“將一個底面直徑是10厘米，高為36厘米的“瘦長”形水箱改造成底面直徑為20厘米的“矮胖”形水箱，那么在容積不變的前提下，新水箱的高變成了多少？”抽象的語言很難讓學生理解這道題，教師可以傳授一定的閱讀技巧，如借助表格來理解題目，這道題可以變成如下的表格形式：

通過表格，學生可以很容易的理清數量關系;在第二個階段，就對學生的技能提出了一定的要求，要求學生能夠對所閱讀的材料進行歸納和總結。

（二）培養學生的學習自信心

除了在對學生的閱讀方法和閱讀技巧進行培養，教師還應該注意對于學生閱讀自信心的重視，本身數學知識大多比較抽象，數學課程的這種特點很大程度上增加了學生對于數學的畏懼心理，很多時候，學生在做有一大段閱讀材料的應用題時會選擇直接放棄。事實上，有些題看著材料繁多，但是實際的題目難度并不是特別的大，按照學生的平均數學解題能力可以解答，但是由于缺乏自信心，很多學生未戰而先衰，直接選擇放棄。所以教師在進行閱讀培養時應該多鼓勵學生，同時還可以對這種題干較長的題目做專項訓練，在訓練中讓學生克服對于這種題目的畏懼心理。從而有效的解決這種問題。

（三）重視數學課本閱讀

當前階段，很多數學教師認為數學課本單純是數學知識的集合和載體，這就造成了在實際的初中數學教學過程當中數學教材沒有發揮其應有的作用。北師大版的數學課本最大的特點就是深挖學生的身心特點而制作，對于學生心理情況做到了準確的把握，能夠很大程度上激發學生的數學學習興趣，這些特點就決定了課本將會是學生數學閱讀的最好的素材文本。教師如果科學的利用課本就會發現，一些課本中涉及到的知識拓展都是經過教學專家精心設計過的，目的就在于提高學生的綜合數學能力，如果在教學中教師忽略了對于課本的應用就會錯失最好的數學閱讀材料[3]。所以數學教師應該重視起數學課本的作用。重視課本在學生預習、復習等各個階段的運用。

（四）營造學習氛圍，激發學習興趣

很多人認為數學課程很枯燥，很難激發學生的學習興趣，這就造成數學課堂質量的下降以及整體的數學教學的困境。在新課標的指導下，教師應該十分重視采用新的教學模式和教學方法，改變傳統的數學課堂上課的方式，革故鼎新，對于數學教學方法和教學手段進行不斷的拓展和豐富，增加數學課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣，增加學生的學習欲望。例如，在初中數學教學過程當中，教師可以把一些與數學有關的小故事穿插其中，還可以把一些數學家的經歷和一些著名數學規律定律的發現過程中的趣事講給學生聽，通過這種方式來激發學生的求知欲和好奇心，讓學生主動的去探尋數學的奧秘，例如在講解北師大版七年級數學上冊第五章第三節《應用一元一次方程——水箱變高了》時，可以把阿基米德與皇冠的小故事講給學生聽，阿基米德是古希臘著名的數學家、物理學家，他被稱為想撬動地球的人。阿基米德用非常巧妙地方法測出了皇冠的體積，你知道他是如何測量的嗎？通過著名的阿基米德和皇冠的故事，激發學生興趣的同時使學生體會皇冠體積與水的體積的等量關系。除此之外，教師還可以給學生布置一些有趣的小任務，讓學生課下進行閱讀，通過閱讀收集一些數學家的小故事在課堂上給學生分享，通過這種小任務來推動學生主動的進行數學閱讀，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

結束語

對于學生的數學閱讀能力的培養不是一個一蹴而就的過程，而是需要長期的積累和鍛煉。在初中數學的教育實施過程當中，教師和學生都要對于提高數學閱讀的方法技能進行積累和總結，從多個方面下手來提高初中數學中閱讀能力的培養。

參考文獻：

[1]吳曉珊. 新課程背景下提高閱讀能力對初中數學課堂教學有效性的探究[J]. 考試周刊， 2018（38）：100-100.

[2]李翠芳. 淺析初中數學閱讀能力的培養[J]. 文理導航， 2017（32）：23-23.

[3]沈海虹. 閱讀之花，數學課堂——加強初中數學課堂閱讀能力[J]. 新課程（中學）， 2017（3）：37-37.