淺談如何提高小學品德與社會教學的有效性

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摘要：在小學階段，對學生開設品德與社會這一科目可以對學生的思想素質的培養有很大的幫助，尤其是對學生的世界觀、人生觀以及價值觀的啟蒙有著重要的意義。雖然目前有很多小學都有開設該科目課堂教學，但是在課堂教學課堂中還存在一定的不足之處，例如教學方式不夠新穎等等，讓學生對這一科目學習沒有學習興趣，因此導致小學品德與社會的教學效果也非常不好，沒有達到教學目的。

關鍵詞：小學品德與社會;建議措施;有效性

一個人的品德如何可以體現出一個人的素質修養，尤其是品德與社會這一科目是集教育、情感及實踐為一體的學科，可以啟發學生的思維、培養學生的道德等等都有著非常重要的意義，對以后學生的發展道路有著重要的影響。因此，提高小學品德與社會教學的有效性對學生今后的思想品德的修養有很大的幫助。本文從小學品德與社會教學中現狀進行分析，提出了提高小學品德與社會教學有效性的相關建議措施。

一、小學品德與社會教學的現狀分析

品德與社會這一學科隨著社會的不斷發展和進步，其內容和形式都在不斷的更新，主要是為了讓學生的學習內容能夠與日常生活貼近。但是從小學品德與社會教學過程中的現狀來看，還存在一定的不足之處。那就是有的教師教學的方式比較落后，沒有將新課標的教學內容落到實處，沒有將學生作為主體，讓學生處于主動學習的狀態[1]。然后就是因為教師沒有對新教材吃透，沒有自身的感悟，導致在實際教學過程中，以照本宣科或者播放視頻等方式讓學生學習。尤其是對教學內容講解的時候，因為沒有及時的更新，所以所列舉的事例比較老套，雖然有很強的故事性，但是并不利于學生在當下生活中的實踐。

二、提高小學品德與社會教學有效性的相關建議措施

（一）即使更新教學方式，提高教學效率

雖然每一位小學生都在同一個學校上學，但是其成長經歷還是有所差異的。因此，在小學品德與社會課堂教學過程中，教師應及時的了解每一位學生的實際情況，選擇比較妥當的教學方式進行授課，并且教師要把握好新課程理念，摒棄傳統的教學方式，以學生為主體，進行因材施教[2]。同時教材的內容應及時的更新，舉出的事例應當實際生活有緊密的聯系，以此拉近學習內容和學生的之間的距離，讓學生不會覺得知識內容很深奧，離自己很遠。同時還要引導學生與學生之間主動交流合作，充分調動學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，能夠有自己的思想，啟發思維，促進學生對情感的理解以及對價值觀的培養。

（二）注重社會實踐，讓生活與學習緊密聯系

品德與社會應該注重生活實踐，因此，教師在授課的時候，要將學習內容與生活緊密聯系起來，讓學生通過學習到的內容進行實踐活動，在實踐的過程中，不僅可以開闊學生的視野，還可以豐富他們的知識內容，鍛煉學生的實踐能力，促進人與人之間的情感交流[3]。因此，教師可以根據教學內容設計一個實踐活動。例如在學習《讓我們的教室清潔又美麗》的時候，可以組織學生一起對教室做清潔，讓學生通過集體勞動去感受團結合作的樂趣，尤其是在學生們的努力下，得到了一個干凈整潔的教室后，讓學生們這種成就感、榮譽感，促進學生的;良好品德的形成，主要來于學生對生活的體驗，認識以及感悟。所以品德與社會的教學過程中，引導學生主動認識社會，參與社會，培養學生成為一個有愛心，有責任的人。

（三）教師應以身作則，踐行良好的品德

在學習的過程中，很多知識是需要親身實踐才能夠印象深刻，如果只是單純地向學生講解知識，卻沒有付諸于行動，并不能達到教育的目的。所以在學習《美麗的生命》這一章節內容的時候，可以讓學生明白生命的意義，引導學生有珍惜生命，善待有生命的意識[4]。為了能夠達到教學效果，教師除了傳授課堂內容外，更要注重學生在課外不良行為的約束。因此教師在課后看到學生有不良行為的情況的發生后，一定要及時糾正，將品德與社會課的課程內容落到實處。教師是學生學習的榜樣，因此，在日常生活中，教師要以身作則，向學生親身示范正確的道德規范和行為。小學階段本就是學生處于模仿能力較強的時候，因此在教師的行為規范下，學生會不斷的去模仿教師的行為習慣，可以讓學生在潛移默化中養成一個良好的行為習慣，提高素質修養。

三、結束語

綜上所述，品德與社會是小學階段的一門重要學科，對培養學生的良好品德行為有很大的幫助，尤其是對學生以后的人生道路發展中更有著積極的意義。因此提高品德與社會教學的有效性，其責任在于教師。因此，教師有必要創新教學方式提高教學效率，讓品德與社會課程的價值能夠完全發揮出來。

參考文獻：

[1]賈平.關于提高小學品德與社會教學有效性的探討[J].科學中國人，2017（6Z）：274-274.

[2]宋璋年.小學品德與社會理論和實踐雙向教學探究[J].新課程，2018（7）：12-12.

[3]姜兆練，范尊麗.小組合作學習在小學《品德與社會》教學中的應用[J].教育現代化，2017（29）：293-294.

[4]孫彩霞.小學《品德與社會》課堂活動有效性的研究[J].中華少年，2018（21）：145-145.