從思維導圖入手提升小學語文寫作教學工作效率

周麗丹

摘要：在小學語文教學工作的落實過程中，寫作教學是一項不可或缺的存在，寫作教學的難度較高，主要是因為學生的思維能力與語言表達能力不相符的原因。怎樣才能讓小學生的思維能力與語言表達能力統一起來成為了寫作教學工作中的主要問題。思維導圖的出現及運用能夠協調好小學生的思維能力與語言表達能力關系，從而讓小學生更好地進行寫作學習，推動小學寫作學習工作的長遠發展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;思維導圖;教學效率;提升

小學語文寫作教學的主要任務就是提升小學生的語文綜合素養，基于此，小學語文教師應該從小學生的角度出發，結合小學生的學習能力及學習現狀，不斷培養小學生的良好寫作習慣，讓小學生學會有層次、有針對性地進行寫作訓練。作為教師，我們更應該從“學”的視角出發，理解學生、了解學生的需求，進而制定自己班級的教學計劃和教學方法來支持學生的學習，從而達到提升學力的目標。

一、思維導圖在小學語文寫作教學中的重要價值

為了進一步提升小學語文寫作教學水平，小學語文教師需要加大小學生的閱讀教學力度，只有增加閱讀量才能更好地落實寫作教學工作。傳統的閱讀模式已經落后，無法滿足教學需求，思維導圖的閱讀有其獨特的地方———思維工具。思維導圖工具是學生在理解語文閱讀的過程中，暨獲取知識和激發興趣為一體的有效學習方式。思維導圖利用了圖文并茂的一種教學方式，在課堂教學中能夠引起學生的有意注意，有利于學生對知識的掌握。思維導圖會最大程度刺激大腦學習，激發學生對閱讀和寫作產生興趣。思維導圖也能夠幫助學生概括總結，梳理文章的框架，深入的去理解課文內容，使學生形成一種適合學生自己并且有效的學習方法。

二、小學語文寫作教學工作現狀

當前一些小學語文教師的寫作教學水平有待提升，部分教師護士了小學語文寫作教學的重要性;不少教師并沒有深入了解不同時期學生的寫作教學需要。很少有教師對寫作很感興趣，對寫作教學重視程度不夠，思想上存在畏難情緒。學生對寫作學習缺乏正確的態度和良好的習慣，沒有養成良好的寫作習慣，缺乏正確的寫作態度。學生難于將生活經驗與寫作相結合，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！焙芏鄬W生缺乏用心觀察生活、感受生活，難于將生活經驗與寫作相結合。學生缺乏系統的寫作思維訓練;對于寫作，很多學生感覺自己肚子里面有很多“東西”，但就是寫不出來。寫作的本質是主觀思維的再現，寫作的關鍵在于寫作思維的訓練與發展，將學生肚子里的“東西”轉化為文字表述。

三、關于思維導圖的相關概念論述

思維導圖的工作原理主要是通過模擬大腦的思維模式，在發散思維的基礎上采取科學的方法激發人們的創造潛能。思維導圖的核心為關鍵詞和關鍵圖像，通過圖文并茂的形式刻畫各級主題之間層次關系。圖文并茂思維導圖不僅能清晰表達內容，又不失簡單活潑，適合在小學階段推廣使用。手繪圖文并茂思維導圖使用步驟如下：1. 在中央位置繪制出中心主題;2. 從中心主題向四周放射出第一層分支主干，用線條連接中心主題與第一層分支主干，并在線條上寫出關鍵詞;3. 對于任意一個第一層分支主干，繼續向四周放射生成第二層分支主干，同樣用線條連接并在線條上寫出關節字，且越往外發散，線條越細;4. 重復上述步驟 3，直至第 n 層分支主干不能放射為止。

四、從思維導圖入手不斷提升小學語文寫作教學工作效率

思維導圖在小學語文寫作教學工作中的運用可以分為以下幾中方式：第一，需要認真落實好思維導圖繪制訓練工作;第二，運用思維導圖進行思維能力訓練;第三，基于思維導圖寫作訓練。根據具體教學情況每一步驟所需學時不同，各步驟之間可以交叉進行。

第一，認真落實好思維導圖繪制訓練工作。只有這樣才能推動思維導圖寫作教學工作的長遠發展，教師在傳授給學生思維導圖繪制方法之前，先向展示一張具有代表性的思維導圖，然后，介紹思維導圖的來歷及思維導圖的形式。以一具體案例教授學生手繪思維導圖的步驟，在教授過程中鼓勵學生跟隨老師一同繪制思維導圖。最后，組織學生根據案例要求和思維導圖特點互相點評所繪制思維導圖優缺點，從而引導學生掌握繪制思維導圖的技能。

第二，充分發揮思維導圖的作用增強小學生的思維能力訓練力度。不斷革新小學生的思維培養方式，從而有效提升小學生的思維能力。針對剛剛接觸思維導圖的小學生而言，采用分類、概括訓練。寫作實踐中，很多學生抓不住題目素材的主旨，導致作文跑題。通過分類、概括訓練幫助學生讀懂、讀透題目素材，對題目素材逐步去粗存精、去偽存真，提煉概括題目素材中心主旨和關鍵詞。

第三，借助思維導圖的力量加強寫作訓練水平。在思維導圖的基礎上進行小學語文寫作訓練能夠有效提升寫作訓練水平。小學語文寫作訓練主要包含審題、選材、構思等環節。同樣，基于思維導圖的寫作方法的流程也包括：審題、選題、構思三步。以“我最熟悉的人”為例，介紹基于思維導圖的審題訓練步驟。審題階段：（一）給出作文材料，要求學生自由閱讀，分小組交流討論，從作文材料中提煉關鍵詞，提煉作文主題。（二）再讀材料，以小組為單位，集思廣益，合作繪制思維導圖。老師及其他小組成員點評思維導圖，總結優缺點。選題階段，作文是人類真實情感的流露，具有代表性、具有說服力，能夠揭示事物本質?；谒季S導圖選材的步驟如下：（1）審題確定作文主題之后，通過頭腦風暴按照手繪思維導圖的步驟，發散思維，將自己想到的材料畫在中心主題四周，越多越好;（2）小組成員依據上述選材建議，交流討論，篩選、增補材料，完成選材思維導圖繪制;

第四，增強小學生的閱讀教學水平。在思維導圖的引導下導入新課，小學語文教師應該結合所學的知識引領學生朗讀課文，充分的進行閱讀訓練，使學生在上課的時候，大體跟著老師的思路，明白所講授的大體內容。學生對新的知識的接受過程非常重要，這一階段需要老師的教學能夠激發學生了解新知識的欲望。只有這樣才能更好地拓展小學語文寫作思路，提升小學生的寫作水平。

第五，小學語文教師需要按照思維導圖的引導讓學生參與到寫作學習過程中。小學語文教師應該充分發揮思維導圖的自身作用，鼓勵小學生教師在教育教學過程中，需要引導學生學習和使用思維教學圖。老師的使用過程，實際就是一個演示過程。教師通過給學生講解思維導圖的制作過程和方法，同時還要進行示范，讓學生能夠有效的了解及使用思維導圖，讓學生明白如何將自己的思維展現出來，教學生如何使用思維導圖。在閱讀學習中，教師的示范作用是非常重要的，學生充分學會用思導圖工具進行閱讀，有效地了解學習內容，同時也能夠掌握和使用自己所學的內容。

結語

在小學語文教學過程中，寫作教學工作起到了不可忽視的作用，能夠從側面體現出小學生的語文綜合素養。小學生在寫作中暴露出來的問題往往與其思維發展水平相關，思維導圖則是思維訓練工具，因此，基于思維導圖的寫作教學方法具有傳統寫作教學方法無可比擬的優勢。首先，思維導圖可以幫助學生提高邏輯思維能力。思維導圖以中心主題——主干——支桿的方式呈現，用不同粗細程度的線條表示層次關系，構成主題突出，層次分明的網狀結構。其次，思維導圖能夠提高學生創新思維能力。小學生作文的另一個重要問題是機械模仿，不得不讓教師反思——學生創新思維受到嚴重禁錮，如何提高學生創新思維能力迫在眉睫。綜上所述，思維導圖模擬大腦發散思維，架起主觀思維與語言表達之間的橋梁?；谒季S導圖的寫作教學方法具有無可比擬的優勢，與傳統寫作教學方法相比，具有審題準確，選材恰當，立意創新和詳略得當等優點，值得廣大一線教師采納推廣。

參考文獻：

[1]趙國忠 . 有效教學最需要什么 [M]. 南京 ： 南京大學出版社 ，2010.