心有孩子，孩子有夢，夢有未來

徐少君

【摘要】少年宮是校外教育的主陣地，是孩子們興趣培養的開心樂園，也是青少年綜合社會實踐體驗基地。本文結合筆者13年來在少年宮從事美術教學及培訓管理工作的經驗、體會，對“美術課程開發”的實踐體驗作一個分享。

【關鍵詞】美術課程；校外教育；教學實踐

在課改中，青少年宮遵照黨的教育方針政策，積極主動地參與到課程決策、課程開發與課程實施的過程中。廣州市黃埔區青少年宮結合自身特點，借鑒各校的有效經驗，各專業的老師齊心協力研究開發行之有效的宮本特色課程。

一、課程開發指導思想

依據中小學新課程標準，設計適合素質教育要求的課程，樹立“以學生發展為本”的教育理念，“培養學生創新精神和實踐能力”，注重課程與學生生活經驗緊密關聯，體現學習活動的綜合性和探索性，使學生在積極的情感體驗中提高想象力、創作力、審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

遵循2013年中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指導精神，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，不斷完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，努力培養德智體美全面發展的建設者。

二、課程開發目標設計

依據本宮所制定的少年宮整體教育目標來建構專業課程目標，從學生的實際出發，融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度為一體來制定。讓學生通過參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作等，從中體驗到美術活動的樂趣，提高學習興趣和欣賞水平，并激發創造精神，陶冶高尚的審美情操。

三、課程開發的設計思路

1.完善課程管理制度，提高教師的創造性

我們深知：要培養具有創新精神的人才，要求教師必須具有創造性的能力，所以教師要不斷加強自我學習與提高就尤為重要。在學習中不斷進取，認真領會課改的精神，積極探索、研究、設計出一套培養學生創新精神和實踐能力的好方法、好模式。

2.開發學生的基礎性、發展性和創造性學力

以國家基礎教育課程改革標準為指導，以國家優秀傳統文化為積淀，努力為學生打下扎實的學習基礎。在開發學生的基礎性學力的過程中，首先應以學生對所學科目的興趣愛好為前提，通過我們教師的悉心培養與引導，使他們的興趣得到實踐體驗與理論知識的支持，對他們今后的可持續發展起到關鍵性的作用。同時，讓學生在不斷地認識和提高過程中逐步具備創造性思維與能力的積淀，從而使他們在不同的領域中得以質的飛躍。

3.學生健康思想的教育

在我們的課程開發過程中，時刻注意把社會主義核心價值觀滲透其中，如：融入以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀等，積極引導學生追求高尚的道德理想情操。在實際教學過程中，除了技能技法的傳授，更注重讓學生在學會學習的過程中品德培養。如一堂美術欣賞課，除了引導學生如何去欣賞、感受作品的美，更要積極引導學生學習畫家的優良品質，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感。孩子們在智力、情感方面得到很好的啟迪與開發，他們的知識素養和情感態度會有一定的提高，學生的綜合素質得到了發展，其創造能力也將更加凸現。

四、課程的構建與實施

1.合理設置課程結構

課程改革最主要的價值取向是一切為了孩子，我們在課程結構、教學內容、教學模式、評價方式等一系列的問題上圍繞著服務好孩子來構建知識，積極致力于創新人才的培養。通過教育改革的不斷深入，我們大膽創新和嘗試，力求真正貫徹和落實我們黨的教育思想，切實可行地樹立起科學發展觀在素質教育中的主導作用。

2.創新課堂教學模式

以本宮課程為例，目前的模式是以文化性、知識性、趣味性和參與性相結合，著力發展青少年創新意識和實踐能力的培養，打造成集藝術培訓、公益活動、科技體驗、文化展示、戶外農耕體驗、民間工藝體驗等具有傳統文化藝術教育特色的青少年綜合社會實踐體驗基地。本宮推行詩意教育，打造了一系列特色凸顯的課堂：

①生態課堂（如：戶外美術寫手課堂，本宮的“歡樂田園”已成為美術班學員的寫生園地，滿園郁郁蔥蔥的花草樹木、蔬菜水果既是孩子們的寫生對象，又是孩子們了解、認識、探究植物的對象）

②體驗課堂（如：戶外3D繪畫體驗課、馬賽克藝術拼貼體驗課等）

③開放課堂（如：本宮首創的“夢想碼頭”課堂直播系列活動，每周末都有不同專業的特色公開課如期在“夢想碼頭”向家長開放，從2012年開辦到現在已進行了197期）

④活動課堂、服務課堂（藝術文化沙龍活動、歡樂田園農耕公益活動、田園開耕和收獲節活動體驗、“強師論壇”等融思想性、知識性、趣味性于一體的各種主題活動等等）

本宮為專業老師提供許多發展平臺及創造空間，促進熱愛專業的老師積極摸索出集藝術、文化、科技等學科于一體的綜合實踐課程。在課程的開發和制定上集思廣益、博采眾長，通過教研交流，把單一的知識點與其它學科知識相結合，并深入拓展、延伸，力求把課堂內容設計得多樣化，充分調動學生的學習興趣，以此來啟發、引導學生，拓展學生的知識面。以美術課學習畫“荷花”為例，在設置教學內容時，把原本單一的美術知識與各學科的知識點相鏈接，除了準備必須的美術專業知識外，挖掘出與“荷花”相關的其它學科知識。如：語文學科知識中描寫荷花的古詩詞、相關文章等；自然學科里有關荷花的生長規律、結構特征等等，把相關的知識進行整合，編排一堂生動有趣的課程。

只有創新與時俱進的教學才會有發展，課堂教學質量的高低，直接影響學生的學習興趣發展，只有充滿活力、充滿情趣的課堂，才會令學生們學得有趣，學得開心，身心得以更全面健康的發展。

3.美術課程開發與設置

美術課堂是培養學生想象力、創造力、審美能力的園地，課程設置、教學內容都應根據學生的年齡、心理特點進行科學安排。

①課程設置依據。根據心理學家的研究，將兒童的繪畫發展過程分為四個階段：涂鴉期（1.5歲～3歲）；象征期或表象符號期（3歲～5歲）；主觀感覺表現期（5歲～9歲）；視覺寫實期（9歲～13歲）。

“涂鴉期”的兒童雖不能畫出具體形象，但已有明顯表達的意圖，表現兒童希望憑借繪畫與別人交流思想。

“象征期”的兒童最主要的特點是簡化、缺乏對畫面細節的描繪。他們用一些象征符號表現對象的特征，隨著兒童認識的提高，畫中的細節也逐漸增多、形象也逐漸復雜。

“主觀感覺表現期”的兒童思維中的形象性仍占主要地位，但他們在知覺現實的同時，也加入了自己的想象及主觀感受。在想象的同時，按照自己熟悉的那樣畫，憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現出來。

“視覺寫實期”的兒童開始以客觀的態度去觀察現實生活，同時，隨著思維邏輯性的發展認識能力的提高，要求繪畫形象的逼真性、對形象的大小比例等有了有意識的注意，在繪畫空間表現上有了變化。

②班級分類及學習內容。根據專家們的經驗，再結合本宮自身特點，我們把美術課程班級劃分為：啟蒙班、初級班、中級班、提高班、創作班、素描班、骨干班。在眾多班級中，學生可根據自己的興趣愛好、對美術的認知程度、學習目的等情況去選定學習班級。

啟蒙班 （4—6歲）：針對零基礎的孩子。主要學習內容：線條畫、油畫棒繪畫、手工制作。啟蒙期的孩子對事物的認識很單純，天真爛漫，對線條和形狀的認識只是一個很基本的概念，他們能通過簡單的線條、象征符號去表達自己對美的認識，希望通過自己的創作、表達的圖形能得到人們的認可。課堂中，我們常用游戲互動方式去調動學生的學習積極性，培養學生對繪畫的興趣。

初級班（6—8歲）：針對有點美術基礎的孩子。這一階段需用兩個學期來完成學習內容，所以分A、B班：初級A班、（6—7），主要學習內容：線條畫、油畫棒繪畫、手工制作；初級B班 （7—8歲），主要學習內容：油畫棒繪畫、手工制作。

這一時期的兒童作畫自由，不喜歡被束縛，在想象的同時，按照自己熟悉的模式去畫，憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現出來，他們喜歡在畫面加入自己的想象及主觀感受。在教學上一定要把握好方法，不能禁錮孩子的思維，要保護好孩子的好奇心，幫助他們建立自信及對藝術美好未來的憧憬。

中級班（7--9）：針對有一些美術基礎的孩子。分兩個階段：中級A班（7--8歲），主要學習內容：卡通漫畫、手工制作、水粉、水彩入門；中級B班（8—9歲），主要學習內容：水粉、水彩畫知識、趣味版畫（以紙版畫、綜合材料拓印版畫為主）、卡通漫畫。

這階段的學生對事物的認識、理解有了很大的進步，造型能力也開始有明顯的提高，對卡通動漫有濃厚的興趣，并對色彩有自己的判斷和基本認識，因此，該階段的課程以卡通動漫、水粉、水彩知識入門為主，在手工制作方面開始接觸紙版畫等有趣的課程。

提高班（9—11歲）：要求具備有一定的美術基礎，分兩個階段：提高A班、（9—10歲），主要學習內容：國畫、剪紙、卡通漫畫、版畫；提高B班 （1—11歲），主要學習內容：國畫、木刻版畫、素描基礎知識。

9-10歲為“寫實階段”，這階段的學生造型能力有很大進步，能對部分簡單易懂的藝術作品發表自己的看法，對色彩開始有了濃厚的興趣。他們對色彩的愛好往往是情緒化的，他們依托自己的愛好，根據心情來使用顏色，不遵循生活中物體的真實色彩。他們敢于大膽用色，思想單純，鮮艷色彩的畫面容易引起人們的共鳴。對于畫面中與真實色彩不符的表述要有給予尊重、鼓勵，了解他們的想法，時刻注意傾聽他們對自己作品的詮釋，引導表達生活中的美好事物，傳承中華民族的傳統文化，熱愛生活、熱愛祖國。

創作班（12—15），要求具備有一定的美術基礎，分兩個階段：創作A班、（12—13）、創作B班 （14—15歲）。主要學習內容：以命題創作為主，表現技法可根據學生的喜好來選擇，如木刻版畫、剪紙、國畫、水粉等。這個階段的學生造型能力、色彩感知已非常好。想象力豐富、創作出來的作品包含感情，思想性強。命題創作課堂自由度高，命題內容可以是：學生生活題材（如校運會、我的老師、同學、有趣的夏令營等）；地方特色題材（如喝早茶、看粵劇演出等）；愛國題材（如美麗的家鄉、慶國慶等）；節氣題材（如新年好、慶中秋等）；動物題材（如海底世界、逛動物園等）。充分挖掘教材中的思想教育因素，激發學生去了解我們祖國博大精深的文化，用審美的眼光去感受和欣賞祖輩留下的藝術瑰寶，喚醒學生們的自豪感，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

素描班（9—18歲）：要求具備有較強的造型能力、觀察能力，根據學生年齡特點及掌握的美術知識情況來分班：素描入門班（9歲以上），以趣味素描為主，學習素描基礎知識；素描初級班（11—12歲）、素描中級班（13—15歲）、素描提高班（16—18歲）

從9歲開始設置素描課，是因為9歲～13歲年齡是屬于“視覺寫實期”，這一時期的兒童開始以客觀的態度去觀察現實生活，同時，隨著思維邏輯性的發展認識能力的提高，要求繪畫形象的逼真性、對形象的大小比例等有了有意識的注意，并在繪畫空間理解上有了很大提高。

骨干班（14—18歲）：要求具備有較強的造型能力、創作能力，對美術十分熱愛，能積極參加宮里組織的藝術活動（如參加美術比賽、參觀學習、參與宮文化建設與環境布置以及涉外交流等）。

五、美術課程內容設計與案例

少年宮的教材與學校教材的統一性有所不同，我們的靈活性強，即使是同一班級、同一年齡段也可以有相應不同的課程、不同的學習內容、不同的畫種可供學生選擇。不同任課老師也有不同的教法，老師們可以根據自己的特長設計適合學生學習的內容。根據新課標的要求，結合本宮獨特的地緣文化，根據學生不同年齡段的認知水平合理設計課程內容，特色內容案例如下：

案例1：描繪本土文化特色的內容：龍舟賽、逛廟會、參觀軍校、繁忙的碼頭景象、家鄉的美景、美食等等。學生們對于表現自己身邊所見所聞的事物，繪畫起來得心應手，作品效果也非常好。通過引導學生描繪家鄉的景色、美食、描繪祖國的美好山河，激發學生們的愛國主義情感。如圖1，本宮學員參加廣州市2018年郵票設計大賽時正是通過描繪地方特色而奪得該項比賽的特等獎。

案例2：低齡段美術班課程內容融造型與游戲為一體，課堂中通過有趣的游戲活動引導學生憑感覺、聯想、記憶、想象來進行造型，描繪自己喜愛的活動或印象深刻的經歷，讓學生在玩玩、畫畫當中獲得快樂，表達自己的感受。童趣味十足的學員作品 ：圖2、3。

案例3：以“愛”為主題，表達親情、友情、師生情、愛國情等題材（下轉第31版）（上接第30版 ）的課程內容，這一內容普遍安排在提高班、創作班命題創作課當中。學員們創作出來的作品造型夸張、構思獨特、真情流露，如圖4、5。

案例4：以民族傳統文化為主題的課程內容。在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》第（十七）節指出：發揮優秀傳統文化怡情養志、涵育文明的重要作用…… 增加國民教育中優秀傳統文化課程內容，分階段有序推進學校優秀傳統文化教育。為此，我們在教學中積極把民族傳統藝術融入到課堂，特別是剪紙藝術教學深受學生們的喜愛，優秀作品如圖6、7。

以上這些主題鮮明、意義深刻的繪畫內容，更能提高學生熱愛生活、熱愛家鄉情感的培養，促進孩子們健康成長。

五、美術課程評價

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學以及美術課程不斷提升的重要環節。依據美術課程標準，我們認真設計對學生的評價方式，對教師從業技能提高的評價體系：

1.對學生的評價方式有：學生自我評價、美術活動表現評價、美術作業評價、學生互評、教師點評等。

2.對教師的評價體系：教師對自己的教學行為進行分析、反思，寫心得體會，互相聽課、評課、意見交流等。

“心有孩子，孩子有夢，夢有未來”作為我們的辦宮理念，由始至終貫穿于本宮課程改革中最主要的價值取向，就是一切為了孩子。希望廣大從事美術教育的老師能發揮自身的特長優勢，讓更多的孩子愛上美術，使孩子們從創造美的過程中感悟與提高道德情操。