核心素養導向下高中歷史課堂教學改革分析

摘 要：中國歷史傳承五千年，擁有著優秀的傳統文化和歷史底蘊。而隨著核心素養理論的提出，如何對高中歷史課堂教學模式進行改革，讓學生更好地接受與了解歷史文化，成了當下高中歷史教學改革重點。人才自古以來就是社會發展主要推動力，是各項生產工作保質保量進行的基礎，所以完善人才培育工作則顯得尤為重要。文章將以當下的核心素養為背景，淺析高中歷史課堂教學改革措施。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學改革分析

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0116-02

一、明確以核心素養為主體的教學目標

在教學活動中，教學目標是進行一切教學過程的基礎，是課堂教學過程的準則。隨著歷史學科核心素養的提出，近年來在全國高考試卷中，對于歷史核心素養相關知識點的考查題目逐漸增多，相信隨著歷史核心素養內容的不斷完善與發展，關于此方面歷史知識考題會慢慢成為高考試卷的主流，而在整體趨勢下，高中歷史課堂教學改革目標就顯得尤為重要。目前高中歷史教學過程中，教學目標一般都是教師按照課本內容和整體課程進度來制定，既適應全學年教學節奏，又能夠讓學生充分了解與掌握課本知識，但是隨著歷史學科核心素養的提出，教學趨勢逐漸由以課本為主體轉移到五大核心素養上來。傳統的教學目標已經不再能滿足于當下教育的發展過程，達不到新型教學體系所期望的教學效果。教師制定教學目標前，要對核心素養進行深層次的了解與學習，在保證自身充分理解核心素養內涵的同時，在課本講述基礎上結合核心素養對知識點進行整理概括，確定以核心素養為基礎的教學目標，在此過程中要深入了解每個同學的知識掌握情況和問題理解能力，針對全班學生理解能力的高低進行核心素養知識點與課程分類，確保每個學生都容易接受和掌握知識，針對不同的階段制定不同教學目標。核心素養從提出以來一直保持著不斷發展和完善的狀態，每一次改革都影響著高中歷史教學課程的開展，所以教師要在不同的核心素養發展階段制定出相應的教學目標，使學生更好地完成對核心素養知識點的更新。

二、利用現代化設備對課堂實踐活動進行創新

在信息化時代的影響下，課堂教學設備已經不可同日而語，各種新型多媒體技術與設備的投入使用使高中課堂教學時間活動擁有了更好的開展環境。在高中歷史課堂教學過程中，由于歷史文化的復雜性和多樣性，導致教師在講授知識過程中只能采取傳統的灌輸模式，從而致使學生在聽課過程中感到枯燥無聊，打擊了學生學習的積極性和信心。所以教師首先要對講課方式進行創新，在以核心素養為基礎的前提下，利用與課本知識內容相關的歷史事件和人物事跡創建多元化的課堂情景模式，吸引學生更投入地進行課堂學習。其次開展以核心素養知識點中某個著名歷史事件為主題的課堂活動，鼓勵學生依次按照自身對該事件的了解程度進行闡述，期間其他學生可以進行補充和辯駁，最后，教師進行總結。在此過程中不僅能加深學生對核心素養知識點的印象，還能讓學生在自身投入過程中更好地對知識點進行掌握。教師要通過新型的多媒體技術和設備輔助歷史課堂的教學過程，利用圖片、影音視頻等方式，重現歷史事件，讓學生在聽課模式中完成心靈的“聽課”過程，雙管齊下，更好地掌握歷史知識點。教師應利用多媒體技術開展核心素養知識點歷史事件重現活動，讓學生利用多媒體設備講述某一歷史事件并進行重現。

例如，在進行人民版高中歷史必修一中第二課《走向“大一統”的秦漢政治》的教學過程中，鼓勵學生利用多媒體設備進行相關視頻資料的搜集整理，然后讓學生分角色飾演事件中的不同歷史人物，對秦國政治統一的相關歷史事件進行場景還原，按照課本與視頻內容進行模擬辯論，讓學生真正投入歷史課堂和歷史事件中去，切身感受當時的景象，更好地掌握相關知識點和歷史發展的基本脈絡。

三、完善學生家國情懷的培養過程

核心素養導向下高中歷史課程教學改革對學生培養是全方位的，除去增長學生的知識功能，還具有促進學生情感方面發展的功能。歷史文化本身具有悠久發展歷史，是我國發展過程的根本與保障，正是由于歷史上無數仁人志士的出現，我國的發展前景才能一片光明。所以在以核心素養為導向的高中歷史課堂教學改革過程中，注重對學生愛國情懷的培養也顯得尤為重要。教師在講課過程中要注重對英雄事跡的講述，盡量還原歷史場景，讓學生體會到如今安逸生活來之不易。教師還應鼓勵學生課下收集在古代和近現代社會中出現的英雄人物及其光榮事跡，著重收集那些傳播范圍小、民眾知情率低的英雄事件，在課堂上進行收集展示，相互講述自身收集到的信息，由學生自身完成歷史知識的傳播，在此過程中達到相互交流與探討歷史知識的目的，做到更好地了解歷史，增強自身愛國情懷。學校也可以定期開展歷史知識講座，使學生接受多樣化的愛國文化熏陶，在此過程中完成關于核心素養中歷史文化知識的升華，更深刻地理解愛國情懷的內涵，始終持有一個愛國之心，始終秉承“為中華之崛起而讀書”的學習信念，為更好地接受歷史文化的傳輸奠定堅實基礎。

四、做好教師對學生關于核心素養知識掌握的評價工作

如果說高中歷史教學過程中一系列改革措施是貫徹核心素養理念的基礎，那么教師課堂的評價工作則是保證改革過程的重要保障。評價過程不僅僅是教師對于學生掌握知識深淺的了解過程，也是為將來教學方法創新提供詳細數據與信息的過程，所以想要完善高中歷史課堂教學內容和方法，必須在課堂上建立一套完整的評價體制。教師在評價過程中，不僅要對學生課堂表現進行評價，還要兼顧思想觀念、理解能力以及解決措施的評價工作，保證評價機制全面性和針對性，以期更完整地收集學生課上掌握知識的情況，做好對以后教學課程的規劃。評價過程中要分別對學生進行課堂過程評價和課堂結果評價，針對學生課堂聽課過程以及課堂結束所掌握知識的情況進行詳細記錄，將兩者相結合，對學生提出全方位、合理的建議，幫助學生消化課堂知識，反省自身不足，以期未來更好地接受核心素養歷史文化教育。

五、結語

核心素養為導向的高中歷史課程教學改革過程對于整個教育體系發展也是非常重要，關系著未來歷史學科發展和學生未來規劃。改革過程也是非常艱難，是需要學校、教師與學生三方共同努力促進的。核心素養的提出與完善是社會發展的必然要求，而以此為基礎進行的高中歷史教學課堂改革也是教育發展的選擇。在改革過程中要善于發現問題并及時改正，以期改革效果達到期望目標。

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作者簡介：廖玉梅（1992—），女，廣西鐘山人，本科，研究方向：高中歷史。