民族高等護理院校創新創業教育研究進展

林召梅 崔香淑

【摘 ?要】目的：通過研究新時期大學生創新創業教育存在的問題，為我國民族高等護理院校對創新創業教育的理論框架提供參考依據。方法：通過檢索文獻，總結高?，F存在創新創業教育發面存在的問題。結果：我國高等院校的就業創新知識和創業實踐教育教學工作不僅是一項具有基礎性質的教學科研工作，也不僅是有效解決我國大學生創新就業困難問題的關鍵教學措施，是充分順應我國知識經濟在新時代的發展潮流，也是順應國際經濟潮流科學發展的內在基本要求，是我國實現經濟社會和諧穩定發展和實現中華民族偉大繁榮復興的重要戰略舉措。結論：大學生創新創業教育研究是一種新的教育理念，是高等教育人才培養目標由社會精英專業化向社會大眾化不斷轉變的新培養理念，這一全新理念再次賦予了高等教育新的培養內涵，即努力培養更加出色的社會適用性專業優秀人才。

【關鍵詞】民族地區高校;高等護理院校;創新教育;創業教育;創新創業教育;

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1672-3783（2019）12-0263-01

通過創新創業教育提升大學生的社會責任感不僅順應時代主題要求，還響應創新型國家的人才建設需求[1] 。但是少數民族高等學校護理專業教育對于選擇教學對象、教學宗旨、教學目標和教師培養條件規格等諸多重要方面仍然具有特殊發展規律。如何正確堅持就業創新教育引領科技創業、創業教育帶動創新就業，以不斷完善辦學條件和就業政策支持保障機制為基本支撐，探索健全建立高效的就業創新驅動創業護理教育教學改革發展路徑，這是我國民族高等學校護理專業教育改革面臨的最大和迫切需要深入研究和努力解決的重大問題，是切實有效提高我國民族高等學校護理專業教育教學質量的重要關鍵因素。

1 相關知識的內涵建設

1.1民族地區高校指位于少數民族自治區或自治州的公立高等院校，主要定位為民族地區經濟社會服務的高等教育機構。主要包括民族地區普通高等教育機構，不包含成人教育和獨立院校在內，其最大的特點就是它的"民族性"，辦學環境位于少數民族聚居地區[2-3]。

1.2高等護理院校為全日制護理本科層次院校，學制均為4年[4]。

1.3創新教育就是學校旨在教育培養創業青年人的一種職業創新能力創業勞動意識、創新能力創業勞動思維、創新勞動創業精神、創新能力的一種具有社會性的教育性和文化實踐活動[5]。

1.4創業教育為了更好適應國家經濟發展重大戰略的新需要，學校和企業社會為積極培養提高大學生自身創業創新能力所組織進行的一項系統而全面的創業教育[5]。

1.5創新創業教育是一種面向全體學生，結合專業教育，融入人才培養的整個過程，目標是培養學生的創新精神、創業意識和創業能力而進行的教育活動[5]。

2 現狀分析

2.1國內現狀

國內大學生創新創業教育方面的研究在理論上獲得了一定的成果，但是由于我國在創新創業教育方面開展的時間比較短，在實踐層面，除了清華大學、浙江大學等一些重點大學實行了以外，創新型和創業人才教育在許多高校并沒有得到普及，也沒有能夠得到高的社會重視普及程度[6]。

2.2國外現狀

國外創新創業教育的研究有著很長的歷史，也獲得了一定的成績，尤其實踐層面，知名高校取得了一定的成就[6]。

3 影響因素：

3.1理念存在偏差

中南財經政法大學創業學院曾面向全校學生作過一次問卷調查，對1.5萬名學生提出這樣的問題"你認為什么是創業？什么是高新創業人才教育？"。在每年回收的1.2萬多份調查問卷中，80%的女大學生表示認為自己創業就是為了做生意，這樣的創業理念與我們的創業初衷大相徑庭[5]。

3.2課程內容淺顯狹隘

我國的創業教育發展最開始是以借鑒西方發達國家的經驗為主，教材多引進西方國家院校，并直接運用到課堂教學之上。一開始的借鑒模仿是為了能讓我國的創業教育脫離最初模糊建設的局面，我們不能總是走在美國的后面，亦步亦趨，完完全全照搬其發展套路，因為這會使我國的創業教育猶如無本之木，難以有深厚的根基 [7]。

3.3專業師資力置薄弱

師資力量是創業教育能否成功的關鍵因素之一，而我國在此方面明顯存在問題。其一，創業教育大多被劃分為就業指導中心的工作。創業教育屬于就業指導中心的工作是我國高校創業教育存在的幾大誤區之一，在有些學校的官網頁面，創業教育被設置成就業指導中心網站頁面的一個模塊。

3.4教學方法傳統單一

我國高校創業教育的課堂形式多以第一+第二課堂的方式展開為主。第一課堂一般是以教學老師式的授課方式為主，教學活動場所比較多的局限在第一課堂內，由需要講課的教學老師將自己的基本知識能力儲備直接灌輸傳授給其他學生，學生往往作為被動性的接受者，對于所需要講授的知識內容幾乎沒有任何選擇權。

3.5高校自主發展意識不強，內外部驅動力失衡。

我國高校的創業教育發展過程中，即使相關政策接連出臺，但高校創業教育也只是在國家政策的推動下發展的很難，高校被動性的接收政策并機械性的執行，內因沒有充分發揮作用，這既導致了在創業教育發展過程中多數高校盲目模仿國外高校以及教育理念高度趨同的現象，也間接成為我國畢業生創業低的成功率原因之一。

高等院校的創新創業教育不僅引領大學生正確的發展方向，而且可以開拓他們各方面的發展前途和潛力。高等院校的學生有著較高水準的知識文化水平和素養，是受過系統教育的高素質群體。比起其他的同類社會群體，就業具有較大的職業發展潛力和力量。因此，高等院校創新創業教育可以為挖掘大學生潛力提供一個新思路和新渠道，他們不僅可以學到創新創業教育理論方面的知識，而且在創業實踐平臺方面得到進一步發展。

參考文獻

[1] 李方芹.基于創新創業教育的大學生社會責任感提升路徑研究[D].安徽工程大學，2018.

[2] 余振碧.名族地區高校特色專業協同建設研究[D].武漢理工大學，2014.

[3] 黎劍云.國際型護理人才培養目標下的課程設置調查與分析-以廣西中醫藥大學為例[D].廣西中醫藥大學，2015.

[4] 張艷，陳長英，張倍倍，張慧穎，余自娟，王榮華.河南省高等院校護理學專業課程設置的現狀分析[J].中華護理教育，2018，15（04）：263-267.

[5] 孔文鑫.師范生創新創業教育現存問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[6] 張一青.新時期大學生創新創業教育研究[D].西安建筑科技大學，2017.

[7] 蘇坤.提升高職院校創新創業工作成效路徑研究[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：111 -112.