初中生物教學中的情景教學研究

魏文書

【摘要】：生物課程是初中重要的課程之一，傳授方式以課堂教學為主。在目前我國初中生物課堂中，還有部分教師仍然采用傳統的教學模式，此模式雖然在教學中取得了一定的教學效果，但在激發學生學習興趣、提高積極性等方面效果不明顯。在時代飛速發展的今天，如果仍然沿用傳統的教學方式就會導致教育模式的落后。新課標的改革下，要求學生不僅要掌握所學的知識，還要將其應用于實踐中。面對新的要求，傳統教學模式已經不能滿足，情境教學應運而生。本文主要從創設生活情境、創設歷史故事情境、創設問題情境和創設實驗情境四個方面對初中生物教學中情景教學進行分析。

【關鍵詞】：生物教學 情景教學 策略

作為這一教學階段被廣泛運用的一種教學手段，情境教學方法主要就是通過引起學生共鳴，激發學生對這一學習階段的興趣。其中最主要的就是通過對氣氛的調節，讓學生仿佛走到一個真實的情境中，深入理解文章文本的含義。而就素質教育的內涵來說，情景教學法全面貫徹了素質教育的要求，體現了以學生為本的教學方法，是一種為了讓學生學會知識，學會學習的方法而創設的一種教學模式。

一、情景教學的內涵

情景教學法最大的特點，就是與實際情況相結合，教師通過語言和多媒體對課堂情境的創設，能夠將學生帶入到一個真實的理想的環境中。而在這種環境氛圍中，能夠大大地激發學生學習的斗志，激起學生學習的熱情和動力，不斷增加學習的欲望。同樣，除了情景教學法的眾多特點之外，還具有其它教學方法沒有的優勢，例如，這一教學方法能夠改善教學環境，同樣也屬于創新型的教學模式，能夠使學生做到“舉一反三”。

二、初中生物教學特點及現狀

生物學科其中反應最多的就是關于自然現象，是一門研究自然的學科。但是與此同時，生物這門學科也與人類的生活息息相關，就像是我們所生活的環境，生物的習性種類，每一種生物與每一種生物之間的特點等等。但是在當前初中生物教學的過程中，教師大多是多年戰斗在教育崗位的老教師，有自己的一套教育模式和經驗，讓他們重新學習新型的教育方法有些困難，但卻是不得不進行一項任務。學校也必須要做好老教師的思想工作，只有不斷地學習進步，才有可能在將來的教學中為學生帶去更好的引導和幫助。再次就是教學資源的問題，初中生物具有很多雜亂的知識點，同樣還包含很多的圖例圖示，單單靠教師在課堂上手繪不僅浪費了課堂上寶貴的時間，同時也不利于學生的學習，降低了課堂的效率。

三、初中生物教學中的情境教學方法

1. 創設生活情境，使生物教學與實際相結合

生物的學習與學生的日常生活聯系緊密，課本中的很多教學內容都可以在現實生活中找到例子。因此，生物教師在教學的過程中，將生活中的例子引入到課堂上就是很好的教學方法，這就可以為學生創設生活情境，增加學生對生物知識的熟悉感，興趣也會隨之而來。情景教學同樣也能夠讓學生在今后的學習生活中，體會到生物學習的意義和價值，更加全身心的投入到生物課堂中。例如，在“環境影響生物的生存”這一部分內容的學習時，教師可以利用近來我國出現的環境問題作為導入，向同學們提出這樣的問題：同學們，大家都知道近年來，我國出現了各種各樣的環境污染，你們都知道有哪些環境污染嗎？同學們開始七嘴八舌的討論起來，有人說：大氣污染 有人說：塑料污染 還有人說是：水污染等等。通過這些污染源的討論，教師對學生的語言進行總結，并適當補充實際生活中對其他一些污染現象，像是光污染。之后，教師為同學們播放一幅圖片，圖片描繪的是一片浩瀚無際的海洋，蔚藍色的海水泛著粼粼的波光。接著教師又播放下一張圖片，同樣也是一望無際的海洋，但是肉眼可見的有許多密密麻麻的垃圾，其中依稀可以辨認出塑料袋，飲料瓶等等各種各樣，我們人類制造出來的生活垃圾。在這兩幅圖片展示完之后，教師說：看來我們的生產生活已經對我們賴以生存的環境造成了巨大的影響，那就讓我們再來看看還有什么原因能夠造成環境污染吧！

2. 創設歷史故事情境，培養學生探索精神

生物的發展過程同樣也是一個漫長的過程，任何生物的演變都不是一蹴而就的。教師也可以利用歷史故事情景，激發起學生的興趣。例如，再向學生介紹進化論的背景時，可以用達爾文的故事進行導入。通過對達爾文的了解，以及對達爾文生平故事的介紹，學生不僅能夠學習到生物知識，同樣也能夠通過達爾文這個人感受到他們對科學的執著精神，通過這些榜樣人物，有利于培養學生的探索意識。

3. 創設問題情境，增強學生思維能力

學生的學習從來都不是老師講，學生聽的這樣一個模式，而是要學會自己提問。只有學生學會提問，才是真正對某一個知識點產生了疑惑，通過問題的解決才是真正學懂了這個知識。例如，在學習“人的營養物質”時，教師可以先向學生提問：為什么患了腸炎的人會一天比一天瘦？同學們猜測可能是腸胃功能有所壞。接下來，教師再問：那為什么人沒有攝入過多的脂肪去會發胖？通過這兩個疑問可以激發學生對知識的探索欲望，教師因勢利導，引入本節課關于營養物質的學習內容。

4. 創設實驗情景，提高學生實踐能力

初中生物教材內容，也包含了許許多多的實驗，實驗情景的構建也可以幫助學生更好的理解生物知識。例如在“顯微鏡觀察洋蔥細胞結構”這個實驗中，對洋蔥進行處理時可以利用多媒體播放顯微鏡觀察洋蔥細胞的視頻，通過一個個精細化的步驟的呈現，讓學生感受到真實的實驗效果。在根據教師帶過來的顯微鏡器材，也可以讓學生觀察的真實的洋蔥細胞結構，深入對本章節內容的學習。

總結

目前，情景教學已經得到廣大教育者的關注，通過實施情境教學，不僅豐富了教學內容，還改善了課堂氛圍，提高了生物課堂的教學效果。生物教師必須結合教學內容以及教學目標創設合理的情景，情景要體現與課堂的相關性，同時也要考慮到學生的實際情況，只有這樣才能發揮出情境教學的最大效益，提高初中生物的教學質量。

【參考文獻】：

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