興趣是最好的老師

牟秀貞 王桂萍

摘要：興趣是最好的老師，教師在教學中要積極創設學生喜愛的課堂，激發學生的學習興趣，使之更好地學習。本文就如何創設學生喜愛的課堂展開探討，以期為教師提供借鑒，創設良好的課堂氛圍，促進學生的成長。

關鍵詞：興趣;課堂氛圍;課堂建設

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00152-01

興趣是最好的老師，那么什么樣的課堂才是孩子們喜歡的課堂？孩子們的回答各種各樣，但是在孩子們的回答中實際上隱含著一個共同的信息，那就是他們喜歡的一定是有趣的、能夠吸引他們積極參與學習的數學課堂。作為一名數學教師，大家的課堂孩子們是否喜歡呢，如何才能讓孩子們喜歡數學課堂，具體要如何去做呢？

1努力創設學生喜歡的平等、輕松的課堂氛圍

1.1努力做到師生間的平等

平等課堂的首要基礎是盡可能做到師生間的平等。教師一定要改變以往課堂中那種異常強勢的主宰者的地位，做學生學習的組織者、引導者和合作者，蹲下身子與學生平等交流。尊重學生，保護學生的自尊心和自信心，多一些耐心，多給學生一些等待的時間，多聽聽學生的意見，課堂上多給學生發言的機會。

1.2引導學生做到尊重彼此，創設生生平等的和諧氛圍

孩子們在數學學習上的能力不盡相同，課堂上的表現也會不盡相同。作為教師，要教會班級中的每一個學生都學會尊重別人，尊重別人的意見和見解，當有些意見或者見解不正確時，要采用合適的方法給對方指出。這樣，孩子們特別是那部分學習略微吃力的孩子，在課堂交往中才可能變被動為主動，真正參與到課堂學習中來。

2積極創設有趣的數學課堂

（1）結合教學內容創編有趣的故事情境，問題隱含在學生喜歡的故事中。小學生的年齡特點決定了他們特別喜歡有趣的故事，作為教師，可以利用他們的這個特點，把問題用小故事的形式呈現，讓學生覺得有趣味，愿意接受挑戰。二年級在學習有余數除法時，為了讓學生理解，什么時候答案是商加1，什么時候答案正好是商，筆者創編了這樣一個小故事：小刺猬幫刺猬媽媽運果子，刺猬媽媽一共摘了33個果子，每只小刺猬能背5只果子，那么幾只小刺猬才可以把果子背回家呢？回到家后，刺猬媽媽說呀，每只小刺猬可以吃6個果子，那么這些果子最多夠幾只小刺猬吃??？學生很快列出算式，完成計算后，就會自覺地結合故事去思考問題的答案究竟是幾？在這個有趣的故事情境中，學生很輕松地就能弄清楚什么情況下商加1就是問題的答案，什么情況下商正好就是問題的答案。

（2）結合教學內容讓學生手、腦、口并用，讓學生盡可能多地參與到學習探究中來。在小學數學教材中圖形與幾何這部分知識中，非常多的內容適合采用動于操作的方法。比如在推導三角形面積公式時，先引導孩子回憶平行四邊形而積公式推導過程，然后讓孩子在此基礎上大膽猜測三角形面積與平行四邊形面積會有什么聯系，接著讓孩子們親自去折、剪、拼，去發現三角形面積公式與其等底等高的平行四邊形面積公式間的關系，并且讓孩子帶著自己的研究在組內交流、在班內交流，切實讓他們動腦、動手、又動口，這樣孩子們自然會積極參與到課堂學習探究過程中，不知不覺中投入到課堂學習中來，學習的效果自然是不錯的。

（3）練習題目的設計盡可能多樣化、活潑些。教學時練習題目的設計也是非常關鍵的。如低年級學生口算練習時可以設計成開火車、找朋友、登山比賽，還有搶答的形式效果也是不錯的;而高年級數學則設計有趣的闖關游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。

3努力創設高效的數學課堂

只有高效的課堂才會有效減輕學生的負擔，從而使孩子們喜歡上數學課，它理應成為每一位數學教師追求的目標。

3.1精心設計每一個問題

在備課的過程中，作為教師要預想到提出的問題必須具有明確的指向性和目的性，能夠引導學生直達問題本質，掌握重點和難點，實現教學目標，提高數學課堂的教學質量。具體如何去設計問題呢？

問題的設計既要緊扣教學內容，圍繞教學目的、重點、難點、疑點而展開，又要充分考慮學生的認知水平與心理狀態，問題范圍大小、難易度要適合學生的年齡特點，符合學生的思維特點，注意從學生的認知能力與實際生活經驗出發，要有助于啟發學生思維，培養學生的邏輯思維能力。提問要做到要循序漸進，由淺入深、由表及里。

把握數學學科特點來設計問題。數學學科相對其他學科比較抽象，因此，在設計問題時應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識生活化，有利于學生理解問題。

3.2引導展開有效的交流活動

課堂上要盡可能讓孩子們多交流自己的觀點、問題解決的思路，但是作為教師，一定要做好引導，要讓學生的思維常?；钴S于某些可以探究的“交流點”上，使學生有內容可想、有內容可交流。為此教師應依據教學內容，結合孩子們的心理特點，精心設計，引起學生的交流欲望，使學生在交流中“樂此不?！?。

對于接受能力特別強的那部分孩子，要鼓勵他們交流有挑戰性的問題，鼓勵發散思維，積極思考，勇于創新;對于中等生，可以交流稍微難的問題，激勵他們不斷地進步;對于學習略顯吃力的孩子，要重點照顧，交流一些基礎的、簡單的問題，保護他們的求知欲望，鼓勵他們大膽參與，從而真正做到使不同的學生在數學上得到不同的發展。

作為一名教師，在自己的教育教學實踐中，要認真研讀課標、研究教材，研究學生，走進學生的內心世界，了解他們的心理特點，聽聽他們的心聲，并且努力向優秀的數學教師學習，用自己的智慧創造孩子們喜歡的數學課堂。