探究式教學在高中語語法教學的實踐應用

曹春霞

【摘要】 ?隨著社會的發展和時代的進步，越來越多的人重視起來語法，因為語法在英語學習和教學中扮演重要的角色，但是高中英語語法的教學一直是 ?一個難點，傳統的高中語語法教學的局限性就使得符合《普通高中英語課程標準》的探究式教學學習理念的實施了。探究式教學激發學生學習英語語法的興趣以 ?及積極性，充分利用整節英語課，提升英語語法的教學質量。它能夠增強學生的創新能力，培養學生的英語學習興趣，使學生養成探究性的學習習慣。本文通過介紹探究式教學的意義和模式，探討探究式教學模式在語法教學中的應用，投石問路，從而為高中英語語法教學提供新的思路，促使高中英語語法教學更簡單、更科學、更具有趣味性。

【關鍵詞】 ?高中英語語法 探究式教學 教學設計

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-079-02

一、傳統的高中英語語法教學的局限性

一直以來，語法教學是高中英語教學中的主要部分，在傳統的高中英語語法課堂中，機械式的記憶背誦語法知識是主要的學習方法，同時采用歸納法、演繹法等方法的教學，但是都顯示出其局限性，只注重語法規則及形式、忽略學生運用能力，這樣的教學模式無法激發學生學習的興趣，而且降低了教學的效率，從而無法達到設定的教學目標。因此探究式教學模式就出現了，它改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，其激發了學生的探究自主能力，對高中語法教學具有一定的促進作用。

二、探究式教學的意義

邱梅花認為：“探究式教學方法就是在教學過程中，充分調動學生的主動性、創造性，引導他們去探求、考慮、判斷、發現”。另外，王華飛指出，“探究式教學是在教師的組織和啟發下。以教材及社會生活為主要探究內容，以學生學習和生活的實際為參照對象，通過個人、小組和集體等多種解難釋疑的活動，為學生提供表達、質疑、探究和討論問題的機會，促使學生使用自己所學的知識解決實際問題”。因此，探究式教學是在教師主導下，學生在各種形式的活動下積極主動地去探索和發現知識，在整個過程中學生是課堂的主體對象，教師是課堂的協助對象、學習動機的啟發者。

三、探究式英語語法教學模式

探究式英語語法教學模式，就是以學生的探究性學習為出發點和歸宿，遵循學生的認知規律，經過反復探究、討論、總結，從而確定“創設情景——提出問題——組織探究——歸納總結（解決問題）——遷移運用”這五個教學流程。另外，蔣仲秋提出了“創設情境——提出問題——組織探究一歸納總結一遷移運用”的探究式教學的五個流程。從以上的模式中可以看到，探究式語法教學更注重學生自己對語法點的感知、體驗、探究、鞏固、總結和歸納，以及讓學生多觀察、多思考、多交流、多練習。

根據以上的教學理論，筆者嘗試在高中英語語法教學中運用了“創設情境——質疑互問——自主探究——自我建構——課后遷移”這五步教學法，進行了實踐嘗試。

1.創設情景，融入課堂

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師?？梢妼W習興趣是提高課堂效率的保證。高中英語語法學習是難點，教師要想方設法創設教學情景，或利用熱點話題，或創設教學情景，或共同關注點，總而言之，要提高學生學習興趣，消除畏難情緒，讓學生更好地融入地課堂教學活動去。必須注意的是，就高中英語語法學習而言，教師創設的情景應當與該節課的知識點相關聯，不能為創設情景而創設情景。如筆者教學人教版教材的模塊8的第一二單元的復習名詞性從句的連接詞以及名詞性從句在寫作中的運用的課堂上，我通過讓學生聽一首英語歌As long as I love you，然后填上名詞性從句的連接詞。

1. People say I'm crazy and ? ? ? ? ? ? am blind.

2. ? ? ? ? ? ? you got me blind is still a mystery.

3. Don't care ? ? ? ? ? ? ?is written in you history.

4. I don't care ? ? ? ? ? ? you are， ? ? ? ? ? you're from， ? ? ? ? ?you did.

5. Don't care ? ? ? ? ? ?you did.

從而引出今天的復習內容：名詞性從句的連接詞以及怎樣判斷名詞性從句的類型。通過創設這樣的一個情景，既提高學生的學習興趣，又能很快引出教學內容，引導學生積極主動地探究問題，發現規律。

2.質疑互問，開放課堂

根據學生已知語法水平，倡導學生運用已有的語法知識進行生生交流、相互質疑。明代哲學家陳獻章說過：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！遍_放課堂，允許學生在課堂中交流、探討，在討論中明理。如筆者地教學人教版教材的模塊8的第一二單元的復習名詞性從句的連接詞以及名詞性從句在寫作中的運用的課堂上，聽完英語歌曲之后，我會讓學生看著要填空的句子，提出問題：What kinds of Noun Clause are these sentences？ How do you know？ What are the conjunctions meanings？ What are their functions？ 這樣就可以更快地讓學生回到我們這節課的重點內容，而且也讓學生清楚地知道名詞性從句的復習重點。

3.自我探究，內化知識

宋代詩人陸游寫過這樣的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本褪钦f，從書本得來的知識終究不夠完善，要透徹地認識事物還必須親自實踐。這樣的道理同樣適用于我們的高中英語語法教學。要學習語法知識，掌握語法規則，就須自我探究，掌握語法知識規律，內化所學知識。教師有針對性地指導學生圍繞問題進行閱讀、討論，組織學生或通過翻閱資料或進行生生質疑，或小組合作等等形式，達成學生自我探究，體驗探究知識的樂趣，形成系統化的內在的語法知識體系。從而達成探究式教學的目標。如在講授人教版必修三的名詞性從句的新授課時，我會如學生在課文中找出名詞性從句后，讓學生以小組的形式討論How do you know？ What are the conjunctions meanings？ What are their functions？這樣學生能在與同學的互動中更好地掌握名詞性從句的判斷以及連接詞的選用，從而達到這節課的教學目的。

4.自我建構，掌握規律

高中英語語法知識的學習，實際上是讓學生掌握英語語法規律，會運用語法知識解決實際問題。正如古人所云“授人以魚，不如授人以漁”，幫助學生更好地掌握語法知識規律，達到事半功倍的作用，這是我們探究式教學追求的目標。

教師組織學生互相交流，對探究的結論進行歸納總結，從而使問題得到解決。如在講授人教版必修三的名詞性從句的新授課時，我在學生討論后將學生找到的語法知識板書在黑板上，

從句的類型：

① ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?←謂語動詞/介詞/形容詞→②

←系動詞→③

名 ?詞→④

連接詞及其中文意思和在從句充當的成分：

從屬連接詞： ? ? ? ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?→

連接代詞： ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ? 、

，______、 ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ?→

連接副詞： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ? 、 ? ? ? ? ? ? ? ?，

、 ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ? 、 ? ? ? ? ? ?→

通過歸納知識，完善知識，輕松讓學生掌握語法知識規律，讓學生更好地更有信心地學習語法知識，，有利于下一步的遷移運用。

5.課后遷移，運用知識

孔子曰“學而不思則惘，思而不學則殆?！睂W習新知識，就是為了更好地運用所學知識去解決實際問題。學生掌握了語法規則之后，及時的鞏固訓練是必不可少的。教師要組織好學生將探究歸納出的新知識、新方法應用于實踐，解決實際問題。此環節是知識遷移、形成和發展的過程。它的關鍵是教師要精心設計好練習題，使之具有層次性、典型性、啟發性和創造性。如在名詞性從句的新授課的知識遷移中我是通過看圖說話讓學生改寫句子的形式進行。

1. ? ? ? ? ? ? ?surprises me most is ? ? ? ? ? ? ?so many children are addicted to cellphones！

2、I'm strongly against the opinion ? ? ? ? ? ? students carry cellphones to school.

3.The man doesnt know ? ? ? ? ? ? he should go and ? ? ? ? ? ? ?he should do.

4. ? ? ? ? ? ? ?is known to all ?____ China has become one of the ?strongest counties in the world.

這樣學生能通過圖片的情景更好地理解英語句子，從而更好地填上正確的連接詞。

而在名詞性從句的復習課中，我卻采用另外的方式進行知識的遷移運用，那就是

讓學生Talk about mothers love and ask students to ask and answer questions to tell your partner something about your mother. Answer the following questions using Noun Clauses.

1、What does she like？

→She likes ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

→What she likes is ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

2. What d oes she dislike？

→

3. What troubles you and your mother most？

→

→

4. Why cant you understand each other？

→

5. What do you wish？

→

最后再來Consolidation

Writing：Try to introduce your mother using Noun Clauses.

讓學生把以上介紹媽媽的情況用名詞性從句進行匯總，寫一篇小短文。

四、結束語

總的來說，探究式教學在高中英語語法教學中，取得了不錯的教學效果。實踐證明，科學指導，有目的地創設情境，通過質疑互問、自主探究、自我建構、課后遷移等教學活動，學生是能更好地學習高中語法知識的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中指出：“高中階段英語語法教學的目標是使學生在進一步現固和打展已有的語法知識的基礎上;在具體語境中怡當地運用所用語法知識來理解和表達意義進一步增強英語語法意識”，這是我們教授高中英語語法的指導思想。我們應當勇于實踐，敢于嘗試，開拓進取，轉變教學思維，從教學的實際出發，在課堂教學中運用探究式教學解決高中英語語法學習的問題，為高中英語學習打下堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]邱梅花，緊扣課標理念探究教學英語語法[J].中學生英語，2010（3）6-7.

[2]王華飛：探究式教學在初中英語語法教學中的應用教學月刊2008（1）：18.

[3]李振永，劉偉，如何優化高中英語語法教學中學課程資源2015（9）：59.

[4]陳江麗淺該新課改下探究式語法教學模式.中學生英語，2011（7）：92-95.

[5]蔣種秋淺談探究式教學在高中英語語法教學中的應用，20115）：6.

[6]中華人民共和國教育部，《普通高中英吾課程標準》（2007）.