基于“讓學引思”的初中數學教學案例研究

梅裕金

【摘 要】隨著新課改的指出，要求在進行初中數學教學時候不能還是按照以往的方式進行教學，教師在教學中應該多加關注學生的學習質量。因此，在教學中教師應該以學生為主體，尊重學生的認知規律和發展特點，進行相關教學。但是目前來看，初中數學教學中還存在一些問題?；谶@些問題。相關研究者提出了讓學引思的教學方法，本文對讓學引思的初中數學教學案例進行了相關的研究，希望提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中數學;讓學引思;教學案例

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0049-01

前言

教師在進行教學時候，如果想要使得讓學引思方法更好的運用于課堂，提高學生的認知能力，那么就需要進行相關的學習，通過提高自己的水平進一步教學。這種教學方法就是將學和思結合起來，通過問題的探討，提高學生的理解能力。使得學生可以進行知識交流，進而提高自己的思考能力，最終促進自己的學習效率。

一、解析讓學引思及實施原則

讓學引思是一種新的教學模式，這種模式應該讓學生作為主體。通過學生探索，教師思考這種方式促進教學相長。因此，在進行教學之前，教師就需要制定合理的學習目標，讓學生有目標的進行學習，在課堂上，教師可以鼓勵學生提出問題，發現問題，這樣可以使得課堂氣氛較為活躍，同時也可以鍛煉學生的思維能力，課后應讓學生進行知識的總結，然后對知識適當的擴展。

該教學模式的主要教學原則就是應該以學生為主體，引導學生自己進行學習和思考。初中數學是一門需要理解的學科，學起來可能不如小學數學簡單，因此就需要在學習中培養好的學習習慣，進而提高自己的學習效率。

二、如何將讓學引思”運用于初中數學教學中

1.讓學生進行思考。

教師在進行初中數學教學時候，應該通過適當的鼓勵，引導，將讓學引思教學方法應用于課堂之中，進一步培養學生的知識思考能力。此外，運用這一教學方法，還可以提高學生的知識水平，讓學生在已學基礎的知識上，對知識進行深入的擴展延伸。教師在指導學生學習時候，應該提高學生的學習興趣，進而帶動學生進行思考，最終找到問題的解決方法。此外，運用此方法，也可以提高學生的學習主動性。

例如，在學習二元一次方程組時候，就可以使用讓學引思的教學方法。在進行教學時候，首先應該選一個合適的題目，對學生進行指導，并且思考相應的解題問題。教師在進行講課之前，可以結合雞兔同籠這個問題作為引導，讓學生思考分析。通過生動形象的教學情境以及相關的問題，引導學生進行知識的探索以及分析，提升學生的知識水平，最終提高學生的學習效率。

2.讓學生學會合作。

對于初中階段的孩子來說，應該為其營造一個快樂的學習氛圍。其次，在進行教學時，教師應該圍繞學生進行教學。通過組織學生，引導學生，讓學生可以一起學習，在學習中相互分享自己的知識，增強學習的自信，并且從中獲得成就感。也就是說，在進行教學時候，教師可以根據學生的特點將其分為不同的小組，將讓學引思的教學方式運用到小組學習中。

例如，在學習平面直角坐標系這一知識時候，可以使用小組的形式進行學習。教師可以先讓各個小組成員進行相關內容的自學，然后對學生提出相關問題，首先讓學生可以對該問題進行思考，然后在小組內進行相關的談論研究，最終解決出問題的答案。對于比較難的知識點，教師可以進行相關的引導提示，這樣可以提升學生的理解水平。同時教師也應該結合實際的情況，針對小組成員的差異進行不同的提問，進而提升自己的教學質量以及學生的思考能力。

又比如在學習立體圖形這一課時候，教師在講解完最基礎的知識點后，可以先讓學生做幾道簡單的題目，檢驗自己所學知識，然后讓學生對平面圖形以及立體圖形進行一個思維的轉換。這時候，肯定有的學生可以立即進行轉換，有的學生可能會認為比較難，找不到思路，這時，教師就可以讓學生利用小組的方式進行合作，讓學習稍微好的學生對學習基礎較差的學生進行問題的解答，這樣基礎好的學生在講解中，也可以提升自己的思考能力，同時也能幫助基礎不好的學生解答出問題，找出自己的疑惑之處，達到學習目的。

3.運用有效的指導方式。

教師通過有效的指導方式讓學生養成一個勤于思考的好習慣，為其今后的學習打下基礎。初中數學的學習與小學的學習有著一定的差異，相比小學數學，初中數學可能難度更大，學起來更為復雜，因此，可能會使得學生在學習中喪失學習信心，進而使得學習成績下滑，長時間下去，可能會對數學失去學習的興趣。因此，就需要教師運用有效的指導方式引導學生思考。

例如，在學習立體圖形這一課時候，由于立體圖與平面圖相比較為抽象，因此在教學中，學生可能理解起來比較困難，因此，教師就可以將生活中的常見立體圖展示給學生，讓學生通過生活中的一些具體事物，深刻理解立體圖形的概念，同時應該引導學生將生活中一些常見的立體圖形轉換成平面圖形，使得其理解起來更為容易。

4.運用多元的教學評價，鼓勵學生進行思考。

教師在指導學生學習數學時候，應該運用合理的評價方式調動學生的學習積極性以及學習興趣，如果在教學中可以給予學生更多的鼓勵，那么學生就愿意去學習。因此，在教學中，學生應該運用多元的教學評價方式，進行教學評價，提高學生的學習興趣。同時，也應該指導學生學會分析自己的錯誤，提高自己的解題能力。

例如，在學習相似三角形這一節，應該通過學生教師，閱卷者組成知識評價制度，對學生的學習方法進行指導，提高其知識水平。同時，學生在學習中，教師應該引導他們應該對自己的錯誤進行反思和總結，進一步提高其學習能力。

結束語

目前來看，讓學引思”的初中數學教學方法還不夠完善，因此需要相關學科的教師不斷的努力，通過這一教學方法的引入，可以提高學生的學習效率，同時也可以提高教師的教學質量。

參考文獻

[1]羅惠.“讓學引思”：初中數學教學的有效途徑[J].數學學習與研究，2019（10）：155.

[2]常璐璐.“讓學引思”——初中數學課堂教學的新概念[J].課程教育研究，2019（19）：150-151.

[3]徐志輝.基于讓學引思的初中數學教學探究[J].成才之路，2019（07）：56.

[4]龍明意.對初中數學教學中“讓學引思”的研究[J].課程教育研究，2018（33）：124.