淺談新時期中職班主任德育能力提升的對策

【摘 要】本文以新時期中職學校班主任的德育能力提升為討論主題，分析目前中職教育中班主任德育能力的現狀，提出強化中職班主任的職業認識、加強中職學校對班主任的德育教育培訓、促進班主任對自身德育能力的反思三方面對策，以期對于新時期中職班主任德育能力的提升問題提供有效建議。

【關鍵詞】中職班主任;德育能力;職業認識

【中圖分類號】G47?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0068-01

在我國科技興國的戰略方針指導下，中職教育學校以培養專業型技術人才的辦學特色迅速發展，通過不斷的實踐操作鞏固學生的專業技能水平，為學生積累了豐富的操作經驗。但中職班主任往往在注重技術教學的同時，忽略了提升自身的德育素質能力，缺少對學生在思想道德價值觀方面的良好培養。

一、中職班主任德育能力的發展現狀

中職班主任的來源范圍廣泛，包括師范學院畢業生、技術院校畢業生、技術型專業人才等。他們大多具有較為強悍的專業能力，過關的技術水平。但是在德育素質方面顯現水平參差不齊的情況，大部分中職班主任沒有教師資格證，普遍缺乏對德育知識的系統學習。因為自身德育能力水平有限，導致對學生缺少必要的教育引導。班主任沒有系統正規的學習過教育學、心理學、教育管理學方面的理論知識，無法在教學過程中掌握合適的德育教育方法，一味的教授專業技能忽略了學生的接受能力，影響了教學效果。

中職學生在學校學習理論知識的階段正是他們的身心素質發展的重要時期，他們在心理上存在思想不成熟、行為叛逆、情感薄弱、意志不穩定等問題，正需要教師在心理上多加關懷，在學習上予以正確引導。但目前中職班主任德育水平有限，限制了其解決學生在思想行為上出現的問題的能力，德育工作的開展缺少針對性、時效性、拉低了德育教育的成效。因此，提升德育能力是中職班主任正需面對的課題[1]。

二、中職班主任德育能力的提升對策

1.強化中職班主任的職業認識。

首先，中職班主任應該意識到中職教育的重要性。中職教育與普通高中教育有所不同，在教育目標上，中職教育秉承技術為先的原則，吸納有專業發展訴求的學生，在高實踐強度、精專業知識教育的教學理念下，中職學校為社會培養技術型人才，肩負著傳承各行各業技術技能的責任，同時，促進多樣化人才的就業創業工作，大量培養高質量的人才才能不斷地提高未來社會上勞動者的職業素質與職業技能水平。因此，中職班主任應該正視到中職教育的重要性，切實地認識到提高自身德育能力的必要性，主動地投身于發展自身德育水平的實際行動中。

其次，深入了解中職學生的心理特點。中職學生普遍不具備升入普通高中學習的能力水平，一是可能沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力不強，缺乏明確學習目標的意識，缺少對自己未來發展的合理規劃。二是學生自己有明確的學習目標，但由于自身學習資質不高和家庭經濟條件的限制，只能到中職學校尋求職業學習發展機會。針對第一種情況，中職班主任要通過講解職業學習對日后工作生涯的重要性，幫助同學明確自己的職業發展目標，激發他們的學習積極性，嚴格要求在日常學習生活中自律性的養成。對第二種情況，中職班主任要及時了解學生的心理狀況及家庭情況，耐心地對其存在的心理問題予以疏導，鼓勵他們堅定學習方向，幫助他們明晰職業發展目標，通過德育教育緩解他們對社會就業存在的心理壓力。同時，了解學校及政府的補貼政策，對經濟狀況困難的家庭多予以關心，通過補貼適時地給予幫助。

最后，中職班主任要明確班主任的職業角色。班主任是學生職業發展的引導者、學生德育素質的培育者。中職階段的學生心理成長與學習習慣都處于重要的發展階段，班主任在這一時期德育工作的開展中扮演著重要角色。因此，在心理教育上，班主任應該以自身為模范，樹立高尚道德品行，增強人格魅力，做學生道德學習的標桿，竭力塑造學生的健全人格。在學習上，班主任要認真負責，勤奮工作，以精益求精的專業態度激發學生們奮發向上，刻苦學習，培養自強不息的學習精神，幫助學生樹立遠大的發展理想，促進學生養成健康的學習心態。班主任強化了自己的職業認識，促進中職德育教育的順利開展，確保德育工作取得顯著成效。

2.加強中職班主任的德育教育。

中職學校應該重視班主任的德育培訓，積極制定培訓相關的有效策略。例如，設置校內德育培訓基地，定期的為中職班主任提供德育教育培訓課程，強化班主任提高自身德育水平的認識，規范化教師思想教育的訓練，從而樹立校內德育教育的良好風氣。還可以增設教師交流學習課程，與其他中職院校的教師階段性的交流學習，取長補短，及時總結自己在德育教育中的不足之處，通過相互學習彌補教育上的漏洞，真正做到全面提升德育素質教育水平。學校還要對德育培訓的成果做德育測評，通過學生的反饋情況，班主任的工作績效和家長評價等方面測試對班主任德育培訓的成果，對班主任的德育能力做合理評價，督促中職班主任不斷提升自身的德育素質，優化對學生的德育教育，打造高水平高素質的中職教育。

3.促進對德育工作的積極反思。

中職班主任對自己德育工作的反思要從兩方面入手。第一方面是要反思自己的德育理論學習是否在不斷加強。新時期職業教育的不斷深入對班主任提出了更高的要求，因此對于德育理論知識的學習，班主任應該樹立終身學習的態度。在強化自己德育理論的同時，對教育過程中顯露的問題積極尋求解決辦法，通過實踐與學習不斷更新德育教育的工作理念和德育方法。例如，班主任可以查閱相關的德育教育理論期刊、書籍等對德育理論知識做系統的自主學習，在網上觀看教育專家講解在中職教育進行德育工作的方式方法、要點難點等有關節目，為提升自身德育能力打下堅實的基礎。還可以旁聽骨干教師、優秀班主任的德育課程，在他們的幫助下學習正確有效的教育方法與教學模式。第二方面，教師要在德育教學工作中做到理論聯系實際，在教育實踐中總結解決方法是否有成效，對于不同問題要調整應對方法，促進學習與反思走向有效循環。

適當的在德育工作中保持創新精神，通過構建科學系統的德育教育理念，在對德育工作的積極反思中推動道德教育的順利前行[2]。

面對新時代中職德育水平要求的不斷提高，中職班主任應該做到樹立正確全面的職業認識，了解中職學生的成長特點，重視德育知識學習，積極提高自身的德育能力，掌握扎實有效的德育管理手段，以身作則，以德育人，為促進中職德育的良好發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]王振興，李東君.新時期中職班主任德育能力提升的研究[J].中國農村教育，2019（15）：42.

[2]袁煥然.新時期中職班主任德育能力提升的對策[J].科學咨詢（科技·管理），2018（01）：85-86.

作者簡介：孫麗杰（1985-），女，漢族，河南長葛人，本科，許昌技術經濟學校助教，研究方向：護理及護理教育。