小組合作教學法在高中體育中的應用探究

陳林

【摘 要】在高中體育的教學過程當中，采用合理的教學方式對于體育教學來說具有舉足輕重的意義，而小組學習法正是基于課堂教學目標，憑借對學生進行分組并設立小組長的形式，借助組內學習來促進教學效率提升的一種教學方式?？茖W合理的學習方式不僅可以有效提升學生的學習效率，也可以更好的培養學生的集體榮譽感，使學生在合作交流的過程中不斷提升在合作方面的意識和精神，從而加強學生的綜合素質水平。本文通過分析小組合作教學法的重要性，來探討小組合作教學法在高中體育課堂中的應用價值，使體育教學能夠應用小組合作教學法來獲得良好的學習效率。

【關鍵詞】小組合作教學;高中體育;教學策略

【中圖分類號】G633.96?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0142-02

在高中體育教學過程當中，教師主要的目標就是通過構建快樂的體育學習課堂，來培養學生良好的體育活動方式和運動習慣，從而使學生具備良好的身體素質來面對學習。當前受到環境的影響，一些主要學科的教師總是覺得自己的課程時間太少，所以往往會占用體育課的教學時間來進行主流科目的學習，這就使得體育學科教師感到課程時間越來越緊張，每節課的練習密度和強度無法與學生的身體素質需求相匹配，學生過度被束縛在理論科目學習過程中，缺乏體育運動來進行身體功能的舒展和開發，從而讓學生喪失了體育學習的興趣和機會。另一方面，在體育教學過程當中，教師由于固守傳統的教學思維，用同一個標準來對學生進行要求，就是得許多運動能力較強的學生無法在現有的體育活動標準中達到滿足，而體育運動能力較弱的學生卻因為標準過高而導致學習吃力，所以在這一背景下更需要基于學生的身體素質差異來進行分析，利用小組合作教學的形式來促進學生在合作素養及能力方面的培養，讓學生能夠主動結合教學實際，有針對的進行合作學習方式的應用，從而確保學生在課堂中的學習效果。

一、小組合作教學法的重要性分析

在新課程標準改革的過程中，明確提出高中體育教學必須要注重學生核心素養的培養，而小組合作的教學法是一種簡便而具有實效性的活動形式，不僅可以應用于平時的體育課堂教學過程中，也可以更好的培養學生的集體觀念意識，學生的學習過程中，不斷的加強自身的集體榮譽感，繼而發展學生的合作意識和團隊精神[1]。當前，我國有許多高中都面臨著班級人數過多，活動場地不足等問題，而采用合理的小組合作教學法則可以有效的避免這些不足，解決學校在高中體育課堂教學過程中帶來的問題，尤其是這種小組教學模式可以緩解人數過多，導致與課外場地活動不匹配的現象，使小組在進行合作學習過程中，團隊成員之間彼此協作促進相互配合，從而進一步提升學生在相互鼓勵的環境過程中，主動參與學習的意識，并收獲意想不到的學習效果。所以在素質教育背景下，必須要切實建立高效的合作學習模式，使學生在教學過程中明確自身的學習任務，杜絕盲目的合作學習，這樣也能夠讓小組合作學習真正落到實處，教師也需要充分挖掘高中體育學科在育人方面的優勢，通過合理安排教學內容，并進行小組活動的分配和合作，使學生的學習興趣能夠大大的得到激發，也可以培養學生的合作學習精神，使學生在未來社會發展中具有更好的適應能力[2]。

二、小組合作教學法在體育課堂的應用價值

1.激發學生的體育學習興趣。

在體育課堂的教學過程中，往往需要教師結合學生自身的興趣愛好來進行學習小組這一合作形式的構建，這不僅可以讓學生在小組學習過程中更好的表現自己，也可以讓學生在學習中進行彼此的合作促進，從而更好的加強學生的體育學習技能提升。而教師也要在教學過程當中不斷的對學生進行引導，使學生能夠建立起良好的體育學習自信心，通過對體育特長知識學習來激發學生的體育，學習興趣，使學生能夠在合作學習中建立和諧的課堂教學氛圍，在小組合作中暢所欲言并產生心理共鳴，對于高中生來說，同伴的鼓勵和贊揚遠遠要超過教師鼓勵的作用，而且也能夠讓原本枯燥的體育練習課程變得更加生動有趣[3]。

2.引導學生理解合作學習的精神內涵。

新時代社會背景下，合作共贏的精神越來越成為社會發展過程中的重要內涵，所以在高中體育學習過程中也需要充分滲透合作學習的精神內涵，使學生能夠明確合作學習對于學習分享性和互動性的作用，使學生能夠良好的掌握合作精神和團隊意識，對于自身在未來發展的重要性，教師也可以在實施合作學習的過程中更好的理解合作的概念，并通過挖掘合作學習的內涵來合作學習，讓學生在適當的引導下自主決定，自由發揮。教師在這一過程中必須要注重因材施教的重要性，有意識的構建學生的合作意識，使學生能夠正確理解合作與競爭的關系，通過重視學生之間的合作交往來構建小組成員共同的學習目標，杜絕在學習過程中出現表面化和形式化的情況，從而更好地提升學生的合作學習效率[4]。

3.樹立良好的團體協作意識。

在小組合作學習過程中學生要明確意識到小組合作教學法的應用不僅是讓自己在高中體育課堂上受益，也是讓學生之間能夠通過小組合作的形式為實現共同的目的而努力，在發展過程中可以通過制定共同的訓練計劃來有針對性的進行練習，使學生在提升自身的體育技能，同時也讓小組的發展進步更加貼近未來的發展目標，而達到最優化的合作效果。而且在進行小組合作的過程中，教師需要給予學生更多的自主擇權利，讓學生能夠在和諧的體育課堂中進行自由的交流，這不僅可以充分調動學生體育學習的積極性，也可以通過小組化的體育教學方式來促進學生養成良好的人際相處習慣，加強體育課堂的教學效率[5]。

結束語

小組合作教學法是新課程背景下重要教學方式之一，與其他的課程教學方式不可分割，因此在體育課堂教學中，注重采用小組合作教學方式，讓學生在小組合作中通過與他人的溝通與交流提升學生的體育技能，并養成良好的交流習慣，這不僅是學生健康發展的必要條件，也是教師實現教書育人的必然要求。

參考文獻

[1]陳娜.核心素養背景下初中體育高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：157.

[2]黃夢琪.小組合作學習在高中啦啦操教學中的應用分析[J].當代教研論叢，2019（06）：122+127.

[3]羅錦霞.“小組合作學練”教學模式在體育課堂中的運用[J].教育科學論壇，2019（16）：72-73.

[4]杭娟.獨樂樂不如眾樂樂——小組合作運用體育課堂的案例分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：73.

[5]余崇新.小學體育小組合作學習模式初探[N].發展導報，2019-05-07（018）.