微課在初中物理教學中的應用研究

陳華成

【摘 要】近年來，隨著科學技術水平的迅猛發展和新課程標準改革的不斷深入，教育事業也在不斷地發展進步，教職人員也在不斷地探索出更適應于此背景下的新型教學模式。微課作為一種與信息技術相結合的新型的教學模式逐漸進入教育的行業，漸漸被應用到教學課堂中。在初中物理教學中應用微課這一教學模式，很大程度上吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習水平，促進學生的全面發展，同時對教師提高自身的專業素養和教學效率也有著很重要的推進作用。

【關鍵詞】微課;初中物理;教學應用研究

【中圖分類號】G434?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0151-02

物理作為初中學習階段的重點學科之一，在教學過程中占據著很大的比重，學習內容較難，學習時間緊，學習壓力大，對學生的邏輯思維能力的要求較高，傳統的教學模式只是一味地將理論知識傳授給學生，沒有系統地考慮到學生的學習水平和學習成效，使得學生逐漸失去了對物理的學習興趣，學習水平下降，教學效率低下。微課作為一種新型的教學模式，其最鮮明的特點是教學內容少但重難點突出、傳播性高，可以很好地解決這一難題，很大程度上激發了學生的學習興趣，在提高學生的學習水平的同時，也提高了教師的教學效率和教學質量。

一、現階段初中物理課堂教學中存在的現象

1.缺乏學習積極性，學習水平不高。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實用性較強且理論性較高，對學生的邏輯思維能力的要求也較高，初中生正處于身心發展的重要階段，有部分學生出現了叛逆心理?，F階段，在初中物理課堂上，仍然有許多教師沿用的是傳統的“填鴨式”教學模式，即一味地將課本的理論知識通過黑板板書或教師口頭授課的形式呈現出來，忽視了學生的學習水平和學習效率，使得學生更多的是被迫學習，逐漸失去了對物理的學習興趣，學習積極性不高，學習水平也隨著下降。

2.忽視學生學習主體性，教學效率低下。

現階段，傳統的教學模式并沒有正確認識到學生在學習上的主體地位，更多的是以教師為主體，學生變成了課堂教學的觀眾，沒有真正參與到課堂教學當中。物理作為一門以實驗為基礎的學科，其實驗演示占了課程的百分之八十，但是由于課堂條件和時間的限制，教師只是簡單地走一下流程，并不能將所有的物理實驗呈現出來[1]，沒有讓學生自主動手做實驗，使得學生逐漸失去了自主動手能力和對物理的學習興趣，學習積極性不高，學習水平下降，教師的教學效率也逐漸低下。

二、在初中物理教學中應用微課的必要性

所謂微課，是指針對某一知識點進行系統講解的短視頻課程，一般只呈現一個知識點[2]。其最鮮明的特點是教學時間短、教學內容少、主題突出內容具體、反饋及時、針對性強、傳播性較高，能夠在有效的時間里將教學內容通過學生更容易接受理解的形式呈現出來，在初中物理的教學過程中有著很重要的意義，其重要性有如下兩點：

1.有利于提高學生學習積極性，促進全面發展。

初中生的身心正處于重要的發展階段，其邏輯思維能力尚未完善，而初中物理作為一門實用性較強的學科，對于學生的邏輯思維能力的要求較高，傳統的教學模式已經很難適應學生的學習需求，而微課作為一種與信息技術相結合的新型教學模式，可以有效地緩解這一難題，在一定程度上吸引學生的注意力，培養學生的邏輯思維能力，拓展學生的物理視野，提高全面發展能力。

2.有利于優化教學模式，提高教師教學效率。

新課程標準改革要求教師要不斷優化原有的教學方式，在教學過程中融入新的教學理念和教學觀念[3]。隨著信息技術水平在教育行業的不斷發展與深入，教師也不斷探索出更適應于此背景下的新型教學模式，微課對教師自身的專業素養的要求較高，需要教師不斷加強自身的專業知識的掌握，教師在應用微課模式教學過程中，不斷優化原有的教學模式，加強自身的專業素養，提高教學效率和教學質量。

三、微課在初中物理教學中應用的途徑

1.借助微課，創建情景教學。

初中生普遍存在注意力難以集中、缺乏自我約束力等問題，而物理作為課程教學的重要學科之一，其學習難度相對較大，學習內容相對較為復雜，學生很難將注意力都集中在課堂教學上，且初中物理的實驗演示占據教學過程中的大部分比重，由于課堂時間及教學資源條件的不足，教師不能夠將實驗完全演示出來。在此情況下，教師可以借助微課的教學內容少但重點突出的特點，將理論知識和實驗通過視頻等形式呈現出來，吸引學生注意力，激發對物理的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

2.利用微課，突破教學重難點。

物理是一門相對較為抽象的學科，知識內容較難理解，且很多知識都是前后有所聯系的，有一個知識點掌握不好往往會對后續的知識的學習產生影響[4]。如《運動和力》這一課時，是初中物理教學過程中難度相對較大的知識點，教師借助視頻，將靜態的力轉化為動態的力，讓學生能夠直觀地感受到力的存在，感受到運動與力之間的聯系。學生在觀看視頻時，能夠對重難點知識有系統上的理解和認識，從而掌握此知識點，對后續的學習打下堅實的基礎，提高學習水平。

3.通過微課，促進全面發展。

微課是一種與信息技術多媒體相結合的現代新型教學模式，具有很強的傳播性和及時性，而學生的學習水平具有一定的差異性，教師可以根據這點，將學生進行合理的分組，讓學生根據課本的知識內容自主到學習網站找相關的視頻資料，鞏固課堂上所學到的知識，讓學生在課堂上溝通互動，互相學習，促進學生的全面發展。

結束語

微課的出現打破了傳統的教學模式，將枯燥乏味的理論知識通過視頻等方式呈現出來，將課本的重難點簡單化，讓學生更容易接受理解物理，激發對物理學習的興趣，以小見大，以微俱全，充分利用課堂時間，豐富教學內容，讓學生利用閑暇時光，鞏固學到知識，拓展知識面，提高學生學習水平，促進學生全面發展的同時也提高了教師的教學效率和教學質量，提高初中物理課堂教學效率。

參考文獻

[1]黃文如.微課在初中物理實驗教學中的應用初探[J].物理之友.2019年1月第35卷第1期：29-30.

[2]韋小明.微課在初中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究.2019年第1期：157-158.

[3]劉少英.微課在初中物理教學中的應用研究[J].學周刊.2019年7月第21期：156.

[4]陳增學.微課在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊.2019年第21期：163.