打造高效課堂 引領數學新方向

馬糯琴

【摘 要】在師生之間開展互動的、高效的教學手段，巧妙地為學生創設現實的、有意義的情境，可以改變學生的被動參與與機械接收，實現以學生為主體的自主探究性學習，讓學生成為探究的主體，學習的主人，促進學生知識、技能與情感的全面發展，使學生在學習時沒了障礙，實現高效課堂的構建。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;主體性;教學藝術

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0169-02

新課程改革的核心教學理念就是以學生為中心，重視學生作為鮮活生命的個體活動，關注的是學生知識、技能與情感的全面發展。這對教學提出了更高更多的要求。數學學科具有很強的抽象性、系統性與枯燥性，而傳統教學中教師又大多采用黑板加粉筆的枯燥教學模式，只重視數學知識的機械灌輸，教學枯燥，學生學習興趣不高，知識抽象，學生只是機械地記憶，理解水平與運用能力低下，這并不利于三維目標的實現。這樣的數學教學是失敗的。

我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對學生要進行“快樂教育”，“教育要使人偷快，一切教育都應帶有樂趣”。而在課堂上怎樣才能讓學生快樂地去學習，提高課堂效率呢？實際教學中，我是這樣說的，也是這樣做的：

一、微笑式教學，在輕松課堂中收獲快樂

“微笑是教師職業的需要”，教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室。我的這一改變得感謝我曾經所交的一位學生李琛增，他是一個敢說敢做的學生，一次期中考試英語100分，數學只有60分，過后，我找他談心，他說：“我最喜歡上英語課，英語老師常常面帶笑容，上課幽默風趣，從不擺架子，就像是我們的好朋友。我最怕上你的數學課，數學太難了，而且你還喜歡板著面孔，瞪著大眼，嚴肅地講課，即使你講得再好，我也聽不進去?！甭犕旰?，我一下呆住了，作為班主任為了管理好班級，我確實是每天都板著個臉讓學生心生敬畏，可沒想到卻直接影響了孩子的聽課情緒。與其做一個“讓孩子心生敬畏的老師”，不如“做孩子們的朋友”。此后我上課總是面帶微笑，課堂上也出現了更多的笑聲。我相信，有好的開端，就會有好的結束。

二、新課利用故事，激發興趣

“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。事實也證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發他們的學習興趣，又能引發學生的感情。因此，課堂教學要有藝術的導入，一堂課導入精彩了，就能讓學生情趣盎然，就能激起學生的求知欲望。

如在教學百分數打折時，我就利用這樣一個故事引入：亮亮今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業員告訴他：“本店電腦一律打八折?！绷亮猎诘昀镛D了轉，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業員阿姨說：“本店一律優惠20%”。這下，亮亮一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。亮亮聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

三、開展豐富多彩的數學活動，激發學生對數學的興趣

數學教學是數學活動的教學。因此，我們要在教學過程中開展豐富多彩的數學活動，激發學生對數學的興趣。比如：在學習“除數是兩位數的口算除法”時，練習中我把他們分成四組來進行“口算除法的闖關賽”。闖關題目分為必答題和搶答題，必答題答對加十分，答錯不扣分;搶答題答對加15分，答錯扣15分。在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“除數是兩位數的口算除法”。這樣，孩子們不僅學習了課本知識，更重要的是在快樂中學習，當然會學得有滋有味、有聲有色。又如教師在教學減法性質時，如果單純利用數字進行教學，會讓學生感到乏味，難以提起興趣，此時教師應當結合數字創設靈活的情境，讓學生在充滿興趣的狀態下，學習減法性質相關知識。如教師在教學“a-b-c=a-（b+c）”時，學生會難以理解，此時教師可以創設這樣的情境：“班長拿了班費50元幫同學購買練習本和橡皮擦，其中練習本花了25元，橡皮擦花了12元，請問班長還剩下多少錢?！痹擃悊栴}與學生的生活息息相關，可以有效提高學生的學習興趣，且學生還可以結合自己的生活經驗解答該題。學生結合減法性質相關知識和自己的生活經驗，會提出兩種解答方法：①50-25-12=13元;②50-（25+12）=13元。第一種解題思路比較明確，此時教師應當著重讓學生分析第二種解題思路，學生在教師的引導下，會逐漸明白a-b-c=a-（b+c）的算理。該種結合情境的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生通過自主探索、結合生活經驗等方式，明白減法的運算性質。

四、表揚、鼓勵為主，激發學習興趣

每個學生都渴望得到老師肯定和同學們的稱贊，因此我在課堂教學中盡可能多的為學生創設成功的條件。比如，在復習提問環節我會盡可能多的找那些學困生來提問，只要他們回答正確，我會讓全班學生給他鼓掌。在新知探究中，我對于只要能勇敢舉手的孩子總是毫不吝嗇的去夸他們，哪怕是不近人意的回答，我也不去批評他們。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要讓這種力量消失

總之，數學學習是一個再創造的過程，作為教師一定要改進傳統的教學手段，創新教學方法，提高學生的學習興趣，并培養他們主動探究和學習的能力，進一步增強學生對數學的學習興趣，為他們未來實現主動學習作鋪墊，使學生心理實現“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。

參考文獻

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[3]小學數學高效課堂建設論文（6篇）責任編輯：馮紫嫣.

[4]《教師教學究竟靠什么》.

[5]《新課程教學方式變革研究叢書》.