淺談通過音樂游戲提高小學音樂課堂教學趣味性

蘇世友

【摘 要】小學生正處于好奇心較重的年齡段，活動好動，熱衷于娛樂游戲，在音樂課堂中，引入音樂游戲，有助于提高學生對音樂學習的興趣，也可以將較為抽象的音樂理論知識具體化，還能在游戲中發揮小學生的主觀能動性等。此文從小學音樂課堂中開展音樂游戲的必要性分析入手，通過筆者多年的教學經驗對如何在音樂課堂開展游戲提供相應策略。

【關鍵詞】小學音樂課堂;音樂游戲;趣味性

【中圖分類號】G622?? ????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0174-02

《中小學音樂課程標準》中強調了興趣在音樂學習中的重要性，肯定了興趣是小學音樂課堂教學能否有效實施的前提。小學生身處特殊的年齡階段，好奇心重，活潑好動，基于這種性格特點在音樂課堂教學中可以開展音樂類游戲讓學生從中感受、學習音樂，引導學生在音樂游戲、唱游中了解、掌握音樂知識音樂演唱演奏技巧等，對于提高小學音樂課堂教學的趣味性有著非常重要的意義。

一、小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的意義

1.在游戲中培養學生學習音樂的興趣。

小學生年齡較小，很難保持課堂中45分鐘長時間的注意力，在課堂中自控能力較差，因此在小學音樂課堂教學中，教學目標的達成直接受學生對課堂感興趣程度的影響，課堂效率與學生是否能主動的積極的參與到課堂中來有很必然的關系。

在小學音樂課堂中運用小游戲使課堂內容變得豐富多彩，生動形象，學生對游戲往往充滿興趣，在不知不覺中對音樂課堂也充滿興趣，在參與游戲的過程中變現出極大的主動性，并且在音樂游戲中感受音樂、學習音樂知識，并且從中獲得樂趣。在課堂中開展音樂游戲，學生樂在其中，對每節音樂課都充滿期待。

2.在游戲中加深學生對音樂的理解能力。

小學生正處于探索知識的階段，身處啟蒙時期要對音樂專業學習進行學習有一定的困難性，如果建立在對音樂學科學習方向不明確的前提下，不僅僅因為其對知識的理解能力有限難以達到課程標準的教學目標，難以對音樂相關文化認知，對音樂情境產生共鳴。通過游戲寓教于樂的方式展現音樂的節奏、旋律等知識可以建立在動作記憶上，產生肌肉記憶，更有益于學生得了理解[1]。

二、如何通過課堂音樂游戲提高課堂趣味性

1.巧設情境，在游戲中感受音樂。

在音樂游戲中，要使得音樂游戲具備較強的活動性，教師可以巧妙的設置一些相關聯的情境，讓學生在情境之中有效的感受音樂表達的思想感情。利用音樂歌詞、音樂標題、音樂情緒中呈現出來的一些情境來創設音樂游戲情境能有效的引導學生在游戲中感受音樂。孩子們的想象力是豐富的，思維是跳躍的，一旦走進某個創設的環境，學生的情緒也會隨之變化，對于理解音樂感受音樂有著非常重要的意義。比如在學習兒歌《動物說話》一課中，在課堂之前教師可以將教師布置成動物園的樣子，提前讓學生準備道具扮演各種小動物，小朋友們利用各種道具扮演成不同的自己喜歡的小動物，小鴨子、小狗、小貓等等，發出小動物的聲音，模仿小動物的動作。學生能主動的參與進課堂，全身心的進行音樂表演。在音樂游戲中，情境創設對引導學生融入課堂游戲有著重要作用，孩子在表演音樂過程中能充分的發揮主觀能動性。教師在點評時還可以結合自己的專業知識，對小狗的聲音“旺旺”小貓的聲音“瞄”進行點評，引導學生感受聲音的特性長短，可以通過講解大象的走路姿態對比小鳥飛翔的姿態來引導學生感受聲音的高低。不僅僅可以在創設的特定環境之中讓學生學習音樂表現，還能引導學生了解一些音樂知識的基本概念，這都離不開教師精心設置的特殊情境。

2.根據不同的需要來設置針對性的游戲。

音樂課堂中游戲的設置需要根據不同的情況來設置。首先在小學音樂課堂的教學中，音樂教師會發現，在對待稍微高年級的小學生如五六年級的學生和低年齡如一二年級的小學生是完全不同的體驗在針對不同年齡段的小學生創設音樂游戲時需要根據不同年齡段學生的特點。比如低年級的小朋友更多的關注游戲的本身，在快快樂樂游玩的過程中感受音樂、認知音樂的簡單知識便可，設置游戲可以從身邊的動物、人物、情境、模仿等方面入手;在高年齡段的小學生更多的應當關注知識的本身，游戲知識認識學習音樂的工具，在音樂游戲的設置方面，更多的注重游戲的合理性與邏輯性。其次在同樣年齡階段的學生中創設游戲也應當具有針對性，針對學生的個體性，每個孩子都是不同的個體有著不同的個性，有些學生性格可能比較害羞與內向，教師應當抓住游戲的趣味性感染學生，讓學生能慢慢融入集體主動參與到音樂游戲中來，通過關注學生的個體差異性來關注不同學生在音樂游戲中的表現。再次在設置音樂游戲的過程中，要根據具體的音樂特點來設置不同的音樂游戲。比如模仿動物來模仿聲音的強弱、比如拍皮球來感受附點音符的節奏、比如通過模仿動物不懂的走路方式來感受音值的長短。

3.在游戲中加強師生、生生之間的交流合作。

一堂愉快的高效的音樂課必須靠老師不斷的引導學生，帶領學生走進音樂世界，是師生共同參與的結果。音樂游戲是學生快樂學習音樂的一座橋梁[2]，在游戲的過程中，可以有效的較強師生的交流，如果教師在音樂課堂中還一味的進行知識點的講述，對于小學生來說是無比枯燥無趣的。只有不斷的加強師生之間的互動，不斷通過教師的設問引導，不斷的對學生進行鼓勵與評價，學生能更好的融入音樂課堂，領會教師的教學目的。在低年級音樂游戲的過程中，由于孩子年齡的特殊性，更需要教師的干預與指導，教師在教學過程中認真關注每一個孩子的需要，探索學生樂于學習音樂的方法，在游戲之中建立的師生交流不僅僅有助于學生更好的學習音樂，也能促進教師更好的改進課堂。比如低年級的學生可以設置“鉆山洞”音樂游戲，讓每兩個學生自由的形成一組，搭建山洞，根據音樂樂句的劃分，讓孩子一組一組的根據音樂的強弱踩著節奏點穿過山洞，在音樂背景下，學生之間的緊密合作有效加強了生生交流。在高年級的學生中，可以設置一些需要小組共同探討聯系完成的音樂游戲，如在學習完一些節奏型之后，讓學生合作創編三個聲部的節奏型，用簡單的小樂器合奏。

小結

在小學音樂課堂中應用音樂游戲，能提高教學趣味性從而使音樂教學變得高效。在現階段的小學課程教學法中深受教師歡迎，也受廣大小學生喜歡。音樂游戲不僅僅為師生、生生之間搭建出一座交流溝通共同分型的橋梁，更讓學生在愉快的氛圍中解放天性，主動的接受知識，更好的感受音樂、參與音樂、創造音樂。學生不僅僅能較為牢靠的掌握音樂知識，還能夠通過游戲大膽隨性的將掌握的知識表現出來[3]。在音樂游戲的過程中學生能夠找到自己的興趣所在，教師也能通過游戲關注到每個學生。

參考文獻

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014：141-142.

[2]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報，2013：22-24.

[3]鄭大庇.游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J].現代閱讀，2013：86-88.