高中數學復習課教學的實效性思考

謝美鳳

【摘 要】結合實際，對高中數學復習課教學的實效性進行研究，首先闡述高中數學復習課現狀，其次在論述高中數學復習課教學現狀的同時，對提升復習課教學的實效性的措施進行深入的研究，希望論述后，可以給相關領域的教學者提供參考，以提高學生的學習水平。

【關鍵詞】高中數學;復習課;教學實效性

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0228-01

前言

數學一直以來都是高中學科教學中極為重要的一門學科，不僅在于其思維性和邏輯性較強之外，還在于其對于其他相關學科的有效輔助和促進作用。從傳統的教學觀念數理化一體中就能窺見一斑，因而高中數學的重要作用也就不言而喻并被放在了極為核心的位置。同時在大學的課程安排中，高等數學也是被放在了極為基礎性的位置，并被作為與高中數學有效銜接的重要學科，相對于高中數學來說，高等數學的等級顯然更高一點，但是知識內容則是有一體的，也就是說高等數學的學習有助于高中數學的鞏固和加深。比如高中的一些數學問題解答中用到的公式，高中階段并沒有具體的推導和解析，學生也無須對其深入研究，而到了大學高等數學則側重于公式的研究和衍生，因而高中數學被作為學好高等數學的基礎也就順理成章。

一、高中數學復習課現狀

對于高中數學的教學來說，要切實地輔助學生在數學的定位上確?？茖W，避免學生產生畏懼心理，進而使學生以更好的心態去學習數學，從中發現數學的奧秘和興趣點。當然最為重要的就是引導學生去發現和尋找其中的突破口和核心點，在有了具體明確的方法之后就能較為合理地開展相關的學習計劃和部署。而今擺在高中數學教育者面前的最大難題就是如何最大效率地保障學生在學習中的高效和精準，同時還要確保創新的有效融入，這些問題的解決需要眾多的教育研究者去實踐和探究，方能最終找到具體有效的執行方式。

1.教學方式過于單一和固化，學習氛圍太過沉悶。

盡管已經推行了很長一段時間的素質教育，但是對于數學復習課來說，傳統單一的教學方式依舊存在并占到了很大的比重。顯然這樣的方式是違背素質教育的教學原則的，其所產生的負面影響也是比較突出的，例如教學課堂的枯燥乏味古板執拗，學生沒有興趣和主動性去領受相關的知識，從而使得數學的學習根本不能達到既定的效果。這樣的教學模式下，教師只是照本宣科，而學生的學習也是程序化的固定模式，對于一些靈活性的問題則很難有效地去處理和解決。長此以往，學生的意識里就會對數學產生一種抵觸感，并最終對數學喪失了興趣，這是我們每一個教育工作者所不愿看到的，同時對于這樣的結果有一部分教師也是難辭其咎[1]。

2.高中數學復習課內容并未劃分得詳略得當。

需要注的是，高中數學中的一些知識并不是要全部深入掌握的，有些達到基本的熟悉和了解即可。然而現實情況中的高中復習課在知識的安排上卻沒有注意這方面的情況，沒有難易程度的明確劃分，因而學生在學習的過程中自然而然地將其全數認定為復雜和困難。就拿高中數學中?？嫉牡炔詈偷缺葦盗衼碚f，老師并沒有對其重點解析，而只是串講了一些涉及到的公式，學生聽完一頭霧水似懂非懂，而在面對知識點的精細考察時則束手無策，顯然死記硬背、生搬硬套是不能靈活解決相關的數學問題的。加之教師在知識的梳理上也未能起到關鍵的作用，因而使得原本復習鞏固變得一團麻，而學生的數學學習也就變得更為艱難。

二、提高高中數學復習課教學實效性的方法

在高中數學復習課教學的過程中，需要采取有效的方法提高學生的能力以及實效性，基于此，在實踐過程中，需要做好以下幾點把握。

1.打造高效課堂，夯基提能。

在高中數學復習課教學的過程中，針對典型的練習題目，需要讓學生先做題目，然后按照學生做題目的情況，最后只講解復習的要點。同時，針對課后的練習題目，在教學過程中，需要先批改后講解，做到不批不講解，讓學生能夠了解其中的內容，值得注意的是在講解答案的過程中，需要將核心的問題提出來讓學生能夠了解主干知識，同時，針對一些題目的解題的思路與步驟，要全面的講解給學生聽，使其能掌握解題技巧，最后，這對學生難以掌握的難點，要及時的將難點單獨的提出來，進行分項講解以保證學生能夠了解解題的辦法，使其能夠在高考的過程中，獲取更好的成績。

2.參與互動教學。

就常規的復習課程來看，大多數情況下都是教師的獨角戲，從頭至尾的知識梳理根本沒有學生的參與，而學生要想從中得到回顧顯然也是比較困難的，因而學生在進行復習時也就變得極為枯燥和厭煩。而如果以一種相對比較開放的方式去授課，以激發學生的學習主動性和參與度，那么相關的知識鞏固也就變得更為便捷和高效。需要明確的是，高中數學的知識體系前后之間銜接極為緊密，并且知識點也比較復雜，如果按照以往的傳授方式去講解，那么顯然是不能為學生所樂意接受和有效消化的，而教學的效率也必將極為低下。例如，在學生掌握的計算公式之后，可以將學生分組就討論不理解的問題，在這樣的一種氛圍中去引導學生去掌握相關的計算公式，之所以能達到較好的效果主要在于學生積極主動性的充分調動，這也是素質教育所大力倡導的[3]。

3.通過調查測驗，幫助學生查缺補漏。

復習課中最為重要的一個方面當屬查漏補缺，而要達到精準高效的目的，教師對學生情況的了解和掌握顯然是必不可少的一環。比如在復習不等式的相關內容時，在測驗之前教師就可以就有關的知識向學生提請調查和反饋，以了解學生的薄弱和欠缺，這樣在具體的知識點鞏固的過程中也就能夠有所側重和重點突破。如果學生在做題的過程中發現有不理解的地方，教師也可以就具體的情況做出系統的整理和處理，或是專門針對相關的內容設計題目或是評獎試卷時有所側重，從而真正達到復習課應有的效果。

4.優化習題、例題，提升復習課的實效性。

通常情況下，復習課程的展開都是以例題和習題為主，因而怎樣確保學生在例題的領會和習題的掌握情況下鞏固知識就顯得極為關鍵，而要達到相應的目標具體題目的選擇就成為極為核心的因素。對于教師來說，務必要切實注意習題和例題的篩選，以確保其對多個知識點的囊括和融合，而這樣學生也能從中獲得多個方面的鍛煉和提升。就拿拋物線一節的復習課程來說，教師在例題和習題的選擇上就可以把拋物線的定義與性質融合起來，從而實現觸類旁通的教學效果。由此不難看出，如果能夠對習題和例題高效地組織，使其達到優化和提升，那么最終所達到的知識的鞏固必將會是極為高效的，同時也是促進學生學習積極性的重要方式，因而教師在該方面務必要切實注意并做到科學有效的部署和設置[4-5]。

三、結語

由以上論述可以看出，復習課程的開展絕非教師一個人的工作，同時也不是一個階段就能順利完成的，經驗的總結固然是一方面，學生的充分參與也是必不可少的一環，以學生為中心自是素質教育的首倡，而在復習課程的有效推進中也應切實注意，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻

[1]王興安.高中數學復習課教學的實效性研究[J].明日，2018，000（036）：P.298-298.

[2]黃書龍.高中數學復習課教學的實效性研究[J].亞太教育，2015，（2）：121-121.

[3]戴文強.高中數學復習課教學的實效性探討[J].讀寫算（教研版），2014，（14）：268-268.

[4]覃毅.提升高中數學復習課教學實效性的方法分析[J].環球人文地理，2016，（10）：215-215.

[5]李昌強.探討如何提升高中數學復習課教學的實效性[J].考試周刊，2019，（46）：96.