高中化學教學中基于新課導入有關思考

李琴

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，如何在高中化學教學中進行有效的新課導入成為了各位高中化學教師主要的教學研究課題?；谛抡n導入對課堂教學的重要作用，本文基于他人的研究成果繼續對高中化學教學中的新課導入策略進行具體而詳細的分析，希望能為其他高中化學教師提供可靠的教學幫助。

【關鍵詞】高中化學教學;新課導入;教學策略

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0242-02

筆者認為，高中化學教學的特點是實踐性強、邏輯性強，這兩個特點決定了在新課導入階段教師必須要激發學生的思考和實踐興趣，如此才能順利推進課堂教學過程。那么？應當如何激發學生的思考和實踐興趣呢？本文現以高中化學教材為例，從如下幾個方面進行探討。

一、合理設置疑問導入新課

設置疑問是新課導入的首要環節，其核心目的是激發學生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據的問題搬入課堂，往往讓學生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。

現代化學教育要避免出現此類情況，作為化學教師必須要設置合理的疑問，即要根據教學目標和教學內容設置符合學生生活常識的問題，這樣才能保證學生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學目標和教學內容進行整合，據此設置多個問題以組成“問題串”，以連續發問的方式引導學生逐步深化學習思路;其次，教師要根據教學重難點設置多個啟發性和引導性較強的問題，讓學生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以高中化學《海水的綜合利用》教學為例。教師首先要設置“問題串”，從“海水的利用”為關鍵詞，設置“海水的主要化學成分”“海水中化學成分的提取過程中所產生的化學反應”“海水的利用途徑和方式”，如此，就能逐步深入教學內容，引導學生深入思考;其次是要設置“重難點問題”，本節課的重難點是“海水中化學成分的提取過程中所產生的化學反應”（例如如何從海水中提取純鹽），教師可設置“海水中提取純鹽的方法”“化學方程式解析”“實驗過程分析”三個問題，從化學實驗的角度讓學生掌握海水的重要利用方式。

二、演示實驗導入新課

演示化學實驗也是導入新課的重要方式，因為化學是一門以實驗為中心的學科，所以沒有什么方式能比實驗更能切中教學要點。實際教學過程中，教師在導入演示實驗時應注意三個問題：第一個問題是盡可能的選擇那些簡潔的化學實驗，切莫讓導入環節占用太多的課堂教學時間;第二個問題是要把實驗過程同知識引導有機結合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導學生的觀察思路;第三個問題是要將實驗結論與教學內容結合在一起，這樣才能有效導入教學內容。

有關上述三個問題的分析此處將以高中化學《氧化還原反應》為例。首先，教師先給學生演示氧化還原反應實驗，例如鐵在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒等等;其次，教師在演示實驗的時候要引導學生觀察實驗中都產生了那些新物質，然后讓學生嘗試寫出化學方程式，這個過程教師要發揮好引導作用，讓學生的思路僅僅跟著自己;最后，教師要將實驗結論同本節課“氧化還原反應的特點”相結合，甚至可以得出電子轉移、“升失氧，降得還”等重要結論，方便教師繼續推進教學過程。

三、利用科技手段導入新課

這里所說的科技手段多種多樣，包括多媒體設備、微課、網絡教學等等。這些先進的科技教學手段已經成為教師最重要的教輔工具，極大的提升了課堂教學效率和教學質量。實際教學過程中，教師需要根據教學實況適時選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學效果。

以高中化學《用途廣泛的金屬材料》教學為例。教師首先可利用多媒體設備展示日常生活中常見的金屬材料，包括鐵、鋁、銅、金、銀等等，并對其主要的生活用途加以說明，這個過程中，學生依靠多媒體設備可直觀了解金屬材料的形態特點;其次可利用微課詳細講解金屬材料的化學元素符號，并通過化學元素周期表了解與之有關的其他金屬材料，這部分內容由于知識量非常大，所以應用微課是最好的方法;最后可利用網絡教學方式讓學生觀看有關金屬應用的網絡視頻，這樣能夠讓學生更直觀的體會到金屬在日常生活中的重要作用。

三種科技手段的應用方式有利有弊，在教學引入階段，教師最常用的還是多媒體導入。所以教師還是應對多媒體教學導入方法進行深入研究，必要的時候也可以結合微課和網絡教學推進課程導入過程。

四、利用生活實例導入新課

生活實例導入新課是目前較為流行的一類新課導入方式。隨著新課改的不斷推進，生活式導入法的應用范圍變得越來越廣，但是教師在實際教學過程中仍需要注意生活實例的選擇和應用并不能脫離學生的原有生活認知，也就是說，教師要始終秉持“人本教學”理念應用生活實例。

以高中化學《基本營養物質》教學為例，教師在導入新課時就可以以常見的食物飲料等作為導入素材。而對高中生來說，小零食、汽水等都是生活中常見的食物飲料，但它們都有哪些營養物質，又有哪些危害，就需要教師以生活實例（例如碳酸飲料能補充糖分，但是經常喝碳酸飲料也影響了鈣的吸收，以此引導學生學習生活中的營養物質。

結束語

綜上所述，合理設置疑問、演示化學實驗、利用科技手段、利用生活實例四項教學策略均以體現化學教學的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學”理念，讓學生在自主思考實踐中提升化學學習能力。當然，上述四項教學策略只是筆者的個人淺見，尚有許多科學高效的教學策略本文沒有提及，希望各位高中化學教師能夠基于本文的分析論點，正確把握課堂導入的時機和方式，從而推動課堂教學效率和教學質量的不斷提升。

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