初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

康樂

摘 要：隨著信息時代的迅速發展，對學生的自主性和創新性等方面的能力培養越來越重視。主要探討的是初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習能力;培養方法

一、創設教學情境

興趣是最好的老師，也是學習最佳的助力。在初中信息技術的教學過程中，教師應當根據學生的興趣和特點，創設一些新奇的教學情境，進而達成有效激發學生學習興趣并提升其學習積極性和主動性的目的，引導學生主動參與到信息技術的教學之中，有利于初中生自主學習能力的有效培養。比如，在“圖片的旋轉以及剪裁”教學中，教師可以在開展實際教學前搜集兩張類似的圖片，在教學過程中將其在大屏幕進行投放，讓初中生仔細觀察兩張圖片存在的相同點和不同點，總結兩張圖片的區別和特征，然后教師提問學生：“怎樣利用信息技術將兩張圖片調整為相同狀態？”教師可以給予學生相應的思考時間，也可讓學生小組之間進行討論和分析，最后教師挑選不同意見的學生回答問題，部分學生認為可利用修圖軟件對兩張圖片進行修整，進而改變兩張圖片的不同點;還有部分學生認為可以借助“旋轉和剪裁的方式進行圖片的修改”。教師要肯定所有學生的觀點，避免打擊學生學習的積極性，可以讓學生在課后就自身觀點進行驗證。此時，教師依照學生的回答將“圖片的旋轉以及剪裁”的知識點進行統一講解。此種教學方法學生有相對較高的參與度，并且其與同學、教師均可以進行有效互動，學生學習的積極性和主動性大幅度提升，樂意自己動手就某一知識點進行探索和學習，久而久之初中生自主學習能力就會養成。

二、注重實踐操作

在具體的信息技術教學過程中，培養學生自主學習的意識是非常關鍵的。所以，教師應當結合實踐操作，讓學生親自體驗每一步操作，以此鞏固之前學習的理論知識，從而更好地提升學生的自主學習意識。比如，在“Word文字處理”教學中，教師能夠將“Word排版、文字修改、段落調整行距”等方面的知識設置為教學問題，讓學生針對這些問題進行實踐操作。首先，教師可以根據學生的學習情況和能力，將學生以3～4人為一組，劃分出若干個實踐小組，讓每一個小組針對Word文字處理中的問題，進行上機操作。同時，對于不能解決的問題，可以集合小組的智慧，進行有效解決。這樣，既可以提高學生學習的積極性，也能夠有效地讓學生體驗到完成學習任務的自豪感，從而更好地學習信息技術這門課程。

三、鼓勵學生大膽質疑

陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問?！彼饕f明了發明來源于疑問，也就是說創新來源于對某種事物的猜疑。那么，學生自主學習能力的培養也應當來源于學生的猜疑和質疑。所以，在初中信息技術的課程教學中，教師可以根據具體的教學內容設置階段性的問題，讓學生從問題的角度出發，分析相關的知識點，以此思考其中的觀點，從而更好地掌握相關的信息知識和實踐操作技巧。比如，在進行“設置卡片大小和邊框”教學中，很多學生都會采用文本框設置的方式，進行同樣的設置。這時，教師可以提出一個問題：“除了這一種設置方法以外，還有哪些方式可以進行格式處理，完成卡片大小以及邊框的設置？”接著，教師可以讓學生自己動手操作一下，驗證自己心中的猜想。這樣，既可以培養學生的自主學習意識，也能夠有效地促進學生多項思維的發展。

四、注意學法的指導

與其他學習科目相比，信息技術課程的教學課堂更加自由和民主，要求學生具備一定的自學能力。所以，在信息技術的課程教學中，應當以學生為主，合理引導學生的學習方法，從而提高學生的自主學習能力。比如，“制作我的名片”教學中，教材明確要求需要使用Word工具進行名片的制作。教材上也說明了一些簡單的制作過程和圖案繪畫的方法，但是，對于學生而言，依舊存在較大的制作難點。這時，教師能夠以一些簡單的圖形，帶領學生操作Word中的繪畫工具。如繪畫一個長方體、正方體、圓等形狀，讓學生掌握這些形狀的繪畫方式，以此靈活應用Word中的繪畫工具。接著，教師讓學生自己畫一個房子，將剛剛畫的簡單形狀融合在一起，畫出簡易房子，并利用其他工具，修飾整個房子，再進行填色處理，以此讓學生掌握Word中的各項工具。最后，再讓學生利用學習過的Word工具，設計出屬于自己的名片。這樣才能有效培養學生的自主學習能力。

五、優化評價方法

在初中信息技術課程的教材中，每一個教學活動后面，都應當設置評價環節。只有通過自我評價、互相評價、綜合評價，才能讓學生認識到自己的不足之處，了解他人的優勢，從而更好地促進其自我的提升和發展。所以，教師可以在每一個教學活動評價欄目中設置A、B、C、D四個層次，分別為非常優秀、中等、一般、不足四個階段。在每一次實操之后，由學生先進行自我評價，給予一定的肯定，再由學生之間互相評價，給予一定的評價，然后，再由教師統一評價。最后，教師再將學生的這些評價信息和結論，作為教學計劃調整的主要依據，進行教學計劃的調整和優化，以此更好地提升信息技術課程的教學質量。另外，教師還需要定期開展作品賞析大賽，比如，以“制作相冊”為主題，讓每一個學生準備一幅作品，參加賞析大賽，讓所有學生參與評價，并對學生的作品進行評價，談論一下自己的看法。這樣，才能有效提高信息課程的教學質量，讓學生之間通過評價，認識到自己的優勢和不足之處，以此促進學生自主學習能力的發展。

綜上所述，初中信息技術課程的教學過程中，教師應當重視學生自主學習能力的培養，通過一定的方式方法，結合具體的教學內容，創造出趣味的教學課堂，以此提高信息課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]沈小林.自主學習在初中信息技術課程中的應用[J].智庫時代，2018（50）：221，224.

[2]周鵡斌.淺析初中信息技術課堂教學自主學習能力培養[J].內蒙古教育（職教版），2016（10）：61.

編輯 李燁艷