小學音樂教學中的欣賞與歌唱教學的關系分析

紀偉曉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學音樂教學需要進行大力創新，教學創新更是要對形式創新與內容創新較好聯系在一起。通過對部分小學音樂教學狀況進行分析可以發現，欣賞教學與歌唱教學得到了很多關注，這兩個層面的教學內容在整體教學中也占據很大比重。欣賞教學與歌唱教學間存在著較為密切的關聯，但小學音樂教育中兩個層面的教學活動開展狀況并不良好。對小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學關系進行分析，并就如何更好地進行欣賞教學與歌唱教學提出合理建議。

【關鍵詞】小學音樂 欣賞教學 歌唱教學

整體上來看，小學音樂教育的地位與實際教學質量有了一定程度提升，且教育理念越發成熟，具體教學層面的創新環境也較為良好。小學音樂教育中包含著多個層面的教學內容，特別是新時期教育目標越發多元時，教學層面的內容也被不斷細分。欣賞教學與歌唱教學作為小學音樂教育中的基本教學內容，兩者間存在著較為密切的關系且對整體教學具有重要影響。對于小學音樂教師而言，如何更好開展欣賞教學與歌唱教學，是值得思考的現實性問題。

一、小學音樂教學中欣賞教學與歌唱教學概述

小學音樂教學中的欣賞教學與歌唱小學是具體教學形式，部分小學音樂教師也將專項的欣賞教學與歌唱教學活動作為教學創新媒介。與此同時，欣賞教學與歌唱教學也是基本的教學內容，且這兩個層面的教學內容是十分基本的教學內容。欣賞教學主要是通過欣賞音樂曲目的形式，對小學生身心進行陶冶，培養小學生的音樂審美情趣。歌唱教學更多是歌唱技巧的教學，歌唱能力培養與提升則是歌唱教學層面的主要目標。無論是欣賞教學還是歌唱教學，其都能夠對小學音樂教育產生直接影響。任何一個層面出現教學問題后，小學音樂教育質量都無法得到有效提升。伴隨著小學音樂教育改革受重視程度的不斷提升，小學音樂教學中欣賞教學與歌唱教學層面的創新也得到了廣泛關注，而欣賞教學與歌唱教學層面的教學理念、模式與方法也需要得到較好調整。

二、小學音樂教學中欣賞教學與歌唱教學的具體關系

小學音樂教學中欣賞教學與歌唱教學間首先是一種并列關系，在小學音樂教育視角下，欣賞教學與歌唱教學均是一般性的教學內容，兩者間并不存在著地位上的顯著差異。也正是由于兩者是小學音樂教育中的基本教學內容，欣賞小學與音樂教學間也具有十分密切的聯系。一方面，欣賞教學可以被看作是歌唱教學的有效媒介，通過對音樂曲目進行欣賞，一些歌唱技巧便可以被較好獲取，進行模仿跟唱則是歌唱教學的一個基本教學途徑。另一方面，歌唱小學可以為欣賞教學活動的開展提供有效指導，歌唱教學中出現了具體不足后，教師可以通過欣賞教學端進行一定程度彌補，而想要進行什么類型和曲目的歌唱教學時，欣賞的音樂類型和曲目往往也要進行一些調整?？梢钥闯?，小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學相輔相成且相互影響，隨著小學音樂教育改革緊迫感的不斷增強，兩個層面的教育教學內容也會產生更為緊密的聯系。

三、小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學現狀分析

（一）欣賞教學與歌唱教學受重視程度不均衡

雖然欣賞教學與歌唱教學都是小學音樂教育中的基本內容，但欣賞教學與歌唱教學的受重視程度卻存在很大差異。具體來說，小學音樂教學中的歌唱教學受重視程度較高，但欣賞教學的受重視程度較低。從理論上來看，欣賞教學與歌唱小學并不存在邏輯上的地位差異，但很多小學音樂教師的教學理念較為陳舊。一直以來，小學音樂教育中歌唱教學是十分基本的內容，歌唱教學也是最為基本的教學形式。這一情形下，教學層面欣賞教學的地位便不斷降低，課堂教學時間里，歌唱教學時間的占比較大，但欣賞教學的時間占比卻相對較低。作為教學活動的發起者和驅動者，教師無法對欣賞教學與音樂教學基本關系形成較好認識時，教學層面欣賞教學與歌唱教學便會處于失衡的狀態之中。隨著欣賞教學課堂教學時間占比的不斷下降，小學音樂教育整體狀況也會越來越差，且教育有效性的提升會變得十分困難。

（二）欣賞教學與歌唱教學方式方法陳舊

小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學雖然成為了兩項基本的教學層面，但無論是欣賞教學還是歌唱教學的方式方法均較為陳舊?？梢詫πW音樂教育中欣賞教學與歌唱教學產生影響的因素較為多樣，但教學方式方法的影響最為顯著。一旦教學方式方法較為陳舊，欣賞教學與歌唱教學層面的創新性便會處于較低水平，小學音樂教育狀況也會長期處于較差的狀態之中。受制于固化的教育理念，很多小學音樂教師在教學層面缺乏主動創新的積極性，歌唱教學作為主要的教學內容時，教師也通常將領唱作為了基本的教學途徑。即便是在欣賞教學這種床戲空間較大的教學層面，教學中的機械性特征也十分明顯。加之課堂教學環境較為固化，模式較為單一，小學音樂欣賞教學與歌唱教學大方式方法陳舊問題越發顯著。久而久之，欣賞教學與歌唱教學便會成為一種形式大于內容的教學，看似正常開展的欣賞教學與歌唱教學也無法為小學音樂教育質量提升提供足夠幫助。

（三）欣賞教學與歌唱教學中教育引導狀況較差

欣賞教學與歌唱教學中教育引導狀況較差的問題也十分顯著，這也使得欣賞教學與歌唱教學很容易流于形式。小學音樂教育中，不僅欣賞教學與歌唱教學間具有密切關聯，“教”與“學”之間同樣也具有密切關聯。但很多小學音樂教師僅僅結合不同層面教學內容開展了對應的教學嘗試，但并未在教學中對小學生進行有效引導，這也導致欣賞教學與歌唱教學中的教育色彩極為淡薄。此外，雖然欣賞教學與歌唱教學具有很多優勢，但大多數小學生在欣賞教學與歌唱教學中難以有較好表現。欣賞教學中，很多小學生難以領會音樂的情趣，其也無法對相應的歌唱技巧等形成較好認識。歌唱教學中，部分小學生無法較好參與，其歌唱表現自然相對較差。這都表明，小學音樂教師需要對學生進行有效的教育引導，且教育引導也是欣賞教學與歌唱教學中的具體教育途徑。一旦忽略了欣賞教學與音樂教學中的教育引導，小學生的音樂素養和能力也無法得到有效提升。

四、小學音樂教育中歌唱教學與欣賞教學更好開展的策略

（一）科學進行欣賞教學與歌唱教學開展的規劃

小學音樂教師不僅要將欣賞教學與歌唱教學作為基本的教學形式和內容，同時也要積極的在整體教學中交際進行欣賞教學與音樂教學嘗試。由于欣賞教學與歌唱教學間具有密切關聯，且課堂教學時間相對有限，教師在教育層面需要對欣賞教學與歌唱教學的開展進行科學規劃。在單一的課堂教學時間內，機械性的結合欣賞教學與歌唱教學進行教學時間劃分的做法并不可取，小學音樂教師需要基于音樂教育這一更為宏觀的視角，調整欣賞小學與歌唱教學的教學時間占比，保障欣賞教學與歌唱教學內容在小學音樂教育中的均衡。例如，沈陽市白塔小學音樂教育中便結合預期教育目標與教學狀況，對欣賞教學與歌唱教學活動如何開展進行了科學規劃，具體的教學方案指導下，小學音樂教育中的欣賞教學與音樂教學關系也更為協調。因此，科學進行教學規劃，合理分配教學時間等資源也是欣賞教學與音樂教學更好開展的基本途徑。

（二）注重欣賞教學與歌唱教學方法的多元化

由于機械式教學法在欣賞小學與歌唱教學中的應用引發了很多問題，小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學方法也需要進行不斷多元，這也是小學音樂教育創新的一個根本選擇。例如，教師可以將情景教學法應用到欣賞教學之中，如在進行《小紅帽》相關音樂曲目的欣賞時，教師可以選取迪士尼動畫片主題曲作為欣賞曲目，并通過預先播放《冰雪奇緣》動畫片的方式，將學生代入到較為愉快的教學氛圍之中，在此基礎上，教師可以播放《冰雪奇緣》主題曲的做法讓學生進行音樂欣賞。通過構建特定的欣賞小學情景，小學生在音樂欣賞上的積極性，以及欣賞教學的有效性都可以得到有效提升。在歌唱教學中，教師則可以將聲勢律動的教學法進行應用、領唱時，教師可以讓學生根據節奏拍打桌面進行“打拍”，從而更好幫助學生感知歌唱中的節奏等，這也能夠幫助小學生掌握更多的歌唱技巧，并對音樂曲目的歌唱形成更好理解。

（三）強化欣賞教學與歌唱教學中的引導

教師需要弱化自身教學主導者的角色，特別是在欣賞教學與歌唱教學中，教師應當扮演好一個引導者，將教育引導充分融入到欣賞教學與歌唱教學中。例如，在進行一些與課本中音樂曲目關聯度較高的音樂曲目欣賞時，教師可以創設諸如“聽完這首音樂你有什么感想”等互動性較強的問題，讓學生能夠帶著問題進行音樂曲目欣賞。在歌唱教學中，教師則可以講解一些較為專業的技巧，并讓學生通過互動交流等形式進行音樂技巧感知，這一情形下，欣賞教學與歌唱教學中的互動性會不斷提升，小學音樂教育整體的互動性也可以得到有效提升。而通過不斷在欣賞教學與歌唱教學中進行有效的教育引導后，教師也可以對欣賞教學與歌唱教學中存在的狀況進行有效感知，這對于欣賞教學與歌唱教學有效性的提升，也有很大幫助。

五、結語

小學音樂教師不僅要對欣賞教學和歌唱教學形成完整認識，同時要在兼顧和均衡的視角下，更為具有針對性地開展欣賞教學與歌唱教學。值得注意的是，欣賞教學歌唱教學間存在密切關聯，教學中也不能割裂或弱化這種聯系。而欣賞教學與歌唱教學中存在著很多具體問題和不足時，小學音樂教師更加要常態化的進行教學評價與分析，通過發現教學問題，解決教學問題的形式，不斷提升小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學質量，促進新課改背景下小學音樂教育整體質量的不斷提升。

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