新課程理念下初中語文教學中學生創新能力培養途徑

史春峰

【摘要】隨著社會教育體制的不斷革新，推動了我國教育事業的發展。語文作為初中學習的重點課程，對于如何提升中學生在語文中的創新能力得到了相關人士的重視。提升在課堂上的教學質量以及具體采用哪種教學手法是現階段語文老師面對的主要問題。語文既是一門具有開放性的學科也是重要的基礎學科，為了使初中學生更好的學習語文，提升初中學生的創新能力。在如何針對初中學生創新能力的培養方面，從新課程理念的角度出發，進行分析以供相關人士參考。

【關鍵詞】新課程概念 初中語文 創新能力 培養途徑

與傳統的初中語文教學目標相比較，新課標理念的要求更高更深遠，需要做到在學習語文知識的同時培養學生的表達能力以及創新能力。對于語文老師而言，想要直接有效地達到培養學生的表達能力以及創新能力這一教學目標，需要首先明確學生的表達能力以及創新能力的重要性，然后在相關方面對學生進行培養。這一教學目標的明確，使得語文老師在教學中需要增加一定的針對性，在提升學生主動學習能力的同時也要讓學生脫離應試教育的壓力和影響，從而達到培養學生的表達能力以及創新能力這一教學目標。

一、現階段初中語文創新教學中存在的問題

（一）受傳統教學手法的影響學生學習效果不佳

在傳統的教學過程中，老師作為課堂的主體，主動地向學生傳授知識，而學生是作為被動接受知識的傾聽者。主體定位的不明確，是現階段我國初中語文教學效果不顯著的主要原因。在整個課堂傳授知識的過程，學生主要以聆聽、筆記和背誦為主要手段。在這種過度被動接受的情況下，初中學生對于學習語文產生厭煩心理，埋沒了學生本身對語文應有的興趣，極大程度上影響了學生的語文學習能力和創新能力。

（二）教學目標偏移對學習語文產生的影響

現階段，我國多數語文教師以應對中考考試為目標來對學生進行培養，這一目標的偏移，從根本上忽視了初中學生對于語文創新能力以及表達能力的培養。而對于初中學生而言，語文是因為考試而不得不學的學科。無論是語文老師還是初中學生都應該明確學習語文的根本目標，在初中學生學習語文的過程中，中考考試固然重要，但卻不是學習語文的根本目標。為應對中考考試而學習的這一現象的產生在一定程度上對學生探索語文知識內涵以及深層理解上產生了一定的不利影響，與培養初中學生語文創新能力以及表達能力的這一教學目標完全背道而馳。

二、新課程理念下初中學生語文創新能力所產生的幫助

（一）對于提升初中學生學習興趣的幫助

對于初中學生來講，在學習初中語文的過程中存在著一定的壓力感和煩躁感。在面對難以理解的文言文和需要背誦的古詩詞時，語文老師通常使用“填鴨式”“灌輸式”等教學手法，學生在被迫學習的過程中失去了對于學習的最初興趣和熱情。經驗表明，興趣是最好的老師。在初中學生學習語文的過程中，利用新課程要求中的以學生為主體的教學方式，使學生對語文產生興趣和熱情，樂于學習、主動學習，激發學生的創新能力和表達能力。

（二）對于培養初中學生創新能力的幫助

隨著信息時代的發展，社會和國家對于各行各業人才的需求量也在不斷上升。行業發展對于人才的要求在具有專業性的同時，也要具有一定的創新能力和創造意識。而創新能力和創造意識的培養不是在短期內可以養成的，在初中時代是學習和培養創新能力及其創造意識的黃金時期，通過新課程理念來培養語文課程中的學生創新能力和創造意識，為初中學生未來的發展打下堅實的基礎。

三、新課程理念下初中語文教學中學生創新能力的培養

（一）改變教學方式，加強課堂互動

語文老師需要摒棄傳統的教學手法，創新教學手法。在初中語文教課的過程中，利用新課程理念中互動式的教學手法與學生在課堂上進行互動，以此來培養學生的創新能力和表達能力?；邮浇虒W方式與傳統教學方式不同的是，課堂不在是老師的主場，改變傳統的沉悶的課堂氛圍，這可以在一定程度上幫助初中學生提升學習語文的興趣和熱情。新課程理念的教學方式對于語文老師的要求相對較高，需要語文老師了解每位學生的性格特點以及學習能力，在根據學生的特點進行因材施教。在課堂上，老師和學生以溝通和探討的方式來進行傳授知識，在溝通和探討的過程中老師可以發現學生在學習中遇到的問題和難點，在針對這些問題和難點為學生進行詳細講解。用引導的方式為學生培養新型思維方式來思考問題，從多方面的角度來出發來提升學生的創新能力和表達能力。

（二）摒棄傳統課堂實踐理論結合

隨著信息時代的來到，電子技術的也得到了一定的發展，隨之出現了新型多媒體教學手段。在初中語文的教學中，初中語文老師可以利用先進的互聯網來進行新型多媒體教學，再將實踐與理論知識相結合，開展對學生增強創新能力和創造意識有幫助的實踐課程教學。在初中學生學習語文過程中，可能會遇到一些難以理解的相對比較抽象的理論知識，此時語文老師可以通過多媒體來為學生展示出相關的圖片或是視頻，將無形的、需要想象的東西轉換為可視的有形知識。例如，在學習語文課《死海不死》這一課時，老師可以通過教學視頻來彌補學生沒見過真正死海的這一缺點，在條件允許的情況下，語文老師也可以帶領學生去海邊，讓學生感受真正的海洋文化。對于需要想象的物體，基于學生成長歷程和學習能力的不同，會存在一定的差異，語文老師通過多媒體來為學生展示，在一定程度上減輕初中學生學習的壓力，可以增強初中學生學習的熱情和興趣，達到培養學生創新能力和創造意識的教學目的。

（三）針對學生教育，開展情境教學

現階段，我國初中學生在學習語文時會有一個過于依賴課本上知識的普遍現象，經常會出現“寫了也不全，不如背答案”的情況，學生在學習上沒有獨立能力和創新能力。而在學習過程中，學生會認為語文課本上的知識是枯燥無味的，部分知識是難以理解的;在初中學生學習語文的中也會遇到許多抽象知識，這些都需要學生用創新性的思維方式類進行思考。語文教師需要在創新性思維方向上加以正確的引導。想要幫助初中學生理解課本上的內容，就需要利用創新性的情境創設方法。為了培養學生思維發散的能力，語文老師可以組織學生進行定期的演講比賽，讓學生在探討和辯論中闡述自己的看法和觀點，在學生準備演講稿的過程中需要學生不斷的構思和思考演講內容，這在培養學生語言表達能力的同時也培養了學生的創新能力和創造意識。

（四）借助自主活動，拓展學生思維

在初中語文教學之中，教師可以通過自主活動的形式，給學生提供足夠的自由空間，這樣才可以讓學生的思維得到擴展。所以，教師可以采用課前預習的方式來組織學生們進行自主學習，這樣就可以讓學生通過語文的自主學習來發現和提升自身的創造能力，使其找到一種更適合自己的方式來進行語文學習。比如，在進行《背影》這篇文章的教學過程中，教師就可以通過給學生布置課前預習任務的方式來組織學生進行自主學習。首先，教師可以引導學生通讀這篇文章，概括出這篇文章的主要內容和作者要表達的主要情感;其次，教師可以引導學生找出文章之中可以表達出作者密切情感的句子，并把這些句子劃下來;第三，教師可以鼓勵學生分析一處自己認為最感人的描寫，或者是找出一些最讓自己感動的字詞。通過這樣的自主活動形式，學生們就可以一邊自由閱讀，一邊思考，帶著目的去閱讀這篇文章。同時，根據教師預留的任務和相關的引導，學生們也可以全面明確這篇文章的主要內容，充分把握作者的感情。另外，通過對文章的閱讀和分析，學生們也將會深刻體會到文章的感人之處，并聯想到自己與父母的相處方式，甚至會有部分同學將父母對自己的關愛寫下來，寫得像《背影》一樣感人。這對于學生思維的拓展與升華都將起到良好的激勵作用，進而可以有效培養學生們的創新能力，讓學生在自主學習的過程中可以做到“舉一反三”。

（五）利用學生個性，培養創新能力

在初中語文的教學過程中，教師應該積極鼓勵學生發表自己的觀點，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以培養學生的創新能力，甚至可以為教師的課堂教學提供出生成性的資源。所以，教師應該將傳統的灌輸式教學觀念徹底轉換，引導學生積極發表自己的見解，這樣也可以讓初中語文的課堂氣氛變得更加活躍。比如，在進行《陋室銘》的講解過程中，教師就可以讓學生們針對“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”這句話來展開辯論，說一說到底是山高水深重要還是有仙有龍重要。通過這樣的方式，不僅可以讓課堂氣氛變得更加活躍，同時也可以培養學生的發散思維能力。另外，教師也可以引導學生將課堂之中的問題聯系到自己的生活實際之中，引導學生想一想，什么樣的人光顧自己家，會讓自己覺得蓬蓽生輝。這樣不僅可以將學生的注意力吸引過來，也可以讓學生的創新能力得到培養，讓學生們在語文的學習之中可以做到積極創新，全面提升學生的綜合素質。這對于初中語文教學效果的提升和學生的良好發展，都十分有利。

四、結束語

教育的成敗直接關系到一個國家和民族的發展?！鞍倌甏笥?，教育為本”。綜上，在新課程下培養初中學生的創新能力和創造意識是一個漫長的過程，需要學校的長久堅持，同時也需要語文老師在教學中抓住學生的特點，在不斷摸索和探討的同時，在教學手段上也進行不斷的創新。以新課程的教學目標為基準，更新優化后的教學理念，尋找可以切實行動的思路，為培養初中學生的創新能力和創造意識摸索出一條捷徑，讓初中學生在不斷提升學習成績的同時，更加規范科學的、合理有效的培養學生的創新能力和創造意識。

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