層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析

畢宇晶

【摘要】作文在語文教學中占據重要地位。自古以來，作文都是作者抒發情感的一種文字表達方式，學好作文不僅能提高學生的理解能力和寫作能力，還能提高學生的語文素養。層遞式教學是新型的教學模式，是建構主義理論的教學方法，能夠幫助學生循序漸進地對知識進行系統化學習，層遞式教學運用到語文作文中，可以讓學生真正掌握寫作技巧，促進學生作文寫作能力的提高。重點論述層遞式教學在初中語文作文教學中的重要性，以及初中語文作文在實際教學中遇到的問題和對應的解決措施，幫助學生提高語文作文課程的學習。

【關鍵詞】層遞式教學 初中語文 應用

作文是語文的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點，老師在教學過程中也會有力不從心的感覺，不知道通過什么方式和手段傳遞寫作技巧和寫作方式，這樣會導致學生在遇到寫作的時候無從下手，對主體理解不深刻，寫作沒有思路和創新。層遞式教學可以幫助老師解決這個困擾。所謂層遞式教學，就是老師通過觀察學生的學習狀態和心理發展水平，在學生現有理解水平階段進行有順序有步驟的教學，由易到難、由簡到繁、由淺到深的層層遞進式教學，層遞式教學在語文作文的運用上可以有效緩解學生的學習壓力，逐步促進學生作文能力素養的提高。

一、層遞式教學對語文作文的重要性

作文是書面語言最重要的表達方式和交流渠道，寫好作文可以鍛煉思維邏輯、培養文學素養、提升個人品格和思想境界，作文對每個學科的學習都有關聯，理科學習需要理解分析能力，文科學習需要條理和概括，英語的學習也需要語言的組合，英語作文更是要求言簡意賅，直指主題。因此，作文在初中語文學習中要引起重視。一方面，層遞式教學模式可以很好地融入到作文學習中，可以減輕老師的教學難度;另一方面，也可以打消學生的寫作煩惱，逐步培養學生的理解閱讀能力和思想表達能力，提高學生語文水平的整體質量，促進學生的全面發展。

二、初中語文作文在實際教學中存在的問題

1.教學觀念受傳統教育影響

許多教師在教學上還是深受傳統教學觀念影響，對學生進行知識的灌輸，學生處于被動接受的位置，在老師的引導下固定單一的接受新知識，老師缺乏對學生的現代素質教育，沒有體現以學生為主體，根據學生的發展水平多層級教學，語文作文的教材設計不合理，沒有規律性，學生在寫作時也總是敷衍應付了事，內容千篇一律，沒有鮮明的主題和思想表達，缺乏寫作技巧和表達方式。

2.語文基礎知識不牢，作文沒有根基

作文是通過一個個詞組成而來的，要想寫好一篇文章需要積累大量的素材，這就要求學生平時在學習中對于優美的詞語和句子做到積累，但是在實際初中教學中，老師缺乏這項內容的教學，往往講完課文后布置相關作業就結束了新文章的學習，有的老師在上課中向學生引薦世界名著，要求學生學習里面的表達、思想以及意義，但是忽略了初中生的生活經驗少，對人生還沒有太多的感觸，思維水平和理解能力還沒發育成熟，老師向學生過渡傳授超越年齡接受水平的知識，學生在接受復雜難懂的知識時就會加大學習壓力，排斥對作文的學習態度，導致學生詞匯量空洞，知識水平有限，在寫作過程中感到無話可寫，通篇白話文，毫無美觀，更談不上想要抒發的思想感情。

3.定向思維限制想象力

在小學階段，老師會培養學生的定向思維能力，認識到事物的本質，例如看到筆就能想到寫字，看到杯子就能想到可以喝水，看到月亮就知道是黃色的，這種定向思維在短時間內可以讓學生更好地認清世界，知道世界的發展規律，以及事物的真實狀態，但是這種定向思維運用到寫作上就會造成極大的負面影響，學生看問題的角度全部都是正常人一般的思維，就會限制思維擴展和發揮自主想象力，這種情況對于學生寫作能力的發展具有一定的阻礙作用。

4.初中生自身問題限制

藝術來源于生活要高于生活。文學寫作更是要求作者親身體會到生活的美好，從身邊的事物中尋找寫作靈感，把真實感受運用到作文里，就會使文章變得有靈魂。但是，當下初中生面對學習的壓力沒有時間去感悟生活，在學校學習文化課，周六日的時間也要上補習班補課，繁重的學習壓力導致學生沒有閑暇時間去大自然中體驗美和感受美，導致在語文寫作中缺乏思想情感，必然不會提高寫作水平。

三、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用措施

1.改變觀念，創新教學

初中老師在進行作文教學中，要拋棄傳統的教學模式，采用新課程標準對學生進行素質教育，以學生為主體，讓學生參與到教學活動中來，老師根據初中生的發展規律創新教學，設置教學情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂氣氛。例如，八年級語文下冊命題作文《這就是我》，老師在課上可以先讓學生用簡單的詞形容自己的特點，讓學生根據自己對自己的了解程度，從不同角度闡述該怎樣寫好這篇文章，給學生提供一個寫作思路，學生可以根據老師創設的情景進行寫作，也可以根據自己的意圖進行創作，這種創新教學可以激發學生的寫作熱情，讓學生帶著動力創作，會達到事半功倍的效果。

2.鼓勵學生積累不同的作文素材

有的學生作文功底強，文章通順優美，這都在于平時的詞匯和語言的積累。層遞式寫作教學的首要要求就是要求學生積累好詞好句，在語文學習中遇到優美的古詩詞都可以記錄到專門的筆記本上，多閱讀優秀的文學作品，把一些好詞佳句全部整理出來，這都是以后寫作很好的素材，積少成多，慢慢運用到寫作中，就不會出現無從落筆的情況，也不會在表達上找不到合適的詞語來替代。例如，學習七年級上冊朱自清的《春》，這篇文章運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓整篇文章猶如一幅藝術圖畫，洋溢著弄弄的詩意，給讀者一種美的感受，文章中有很多優美的句子，如“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙”，這句話把雨比喻成牛毛、花針、細絲，老師可以讓學生把自己認為優美的字詞和句子整理出來，在遇到相似寫景物的題目后可以熟練運用。老師可以在班級角落布置閱讀區，學生在休息的時候可以閱讀一下書籍，不僅能緩解緊張的學習壓力，還能再閱讀中找到豐富的文化素材，從而促進寫作水平提升。

3.解放學生定向思維，培養想象力

學生在寫作過程中容易受到定向思維的影響，在創作思路上受到限制，不懂得如何快速找到寫作意圖，表達思想感情，老師針對這個教學問題應該培養學生的感性認識，激發學生想象力和創新意識。在培養學生感性認識的過程中，可以帶領學生參加課外活動，去大自然中感受事物的美好，學生在室外活動中更能體驗到身邊的細節，耐心觀察就會產生創作靈感，久而久之遇到不同素材的作文都能游刃有余，內容也會豐富多彩起來。例如，第六單元安徒生《皇帝的新裝》，如果遇到這個題目大家的定向思維就是皇帝穿漂亮的衣服，但是安徒生是一名童話作家，童話的故事情節都是以夸張手法為主，在夸張的情節下不忘揭露生活的本質，因此老師也可以給學生出一些開拓創意的作文題目，發散學生的想象力，培養學生寫作的創新能力。

4.傳授寫作技巧，訓練寫作能力

只有優美的語言和思想內涵，不能寫好一篇文章，還要有專業的寫作技巧，在作文結構和寫作方法上要與眾不同，老師在作文教學中要重點講解寫作技巧，運用不同的修辭手法優化作文結構，傳達給作者不一樣的寫作風采。同時，也要知道寫作并不是通過幾篇文章訓練就能寫好，而是要經過很長一段時間的學習積累和訓練，逐步提高上來的，平日老師要加強學生的基礎訓練，可以鼓勵學生寫日記、課堂隨感、觀后感或讀后感，讓學生養成每日必寫的習慣，潛移默化的提高學生的寫作能力，從而提高作文水平的整體能力。例如，學習魯迅先生的經典文章《從百草園到三味書屋》，作者運用了記敘、擬人、排比、比喻、白描等藝術寫作手法，生動傳神、繪聲繪色地描寫出百草園春夏秋冬的景物，語言簡練卻生動逼真。在寫文章的時候也要多運用不同的寫作技巧豐富文章的內涵，讓作文看起來準確生動，富有層次感。

5.培養學生進行模仿訓練

作文寫作手法有很多，初中生沒有較強的思維邏輯能力，無法掌握所有的寫作手法進行學習，老師要適宜地對初中生進行仿句練習，先從模仿一句話開始，讓學生運用相似的句型進行仿寫，然后在仿寫整個段落，由易到難層遞式訓練學生的寫作能力，讓學生逐步掌握不同的寫作修辭手法，最后可以在作文中熟練運用。例如，史鐵生的散文《秋天的懷念》，這篇文章通過生活中的幾個小片段，講述了“我”和“母親”之間的點點滴滴，把母親的愛、無私、理解和偉大表現的淋漓盡致，老師可以利用這個案例讓學生進行仿寫，這是寫人物的素材，遞進式教學，就是讓學生一步步地進行書寫訓練，逐漸把所有形式都能完全掌握，達到寫作目的。

四、結束語

層遞式教學是我國新課程標準下的教學要求，符合中學生的心理發展要求，學校和老師要重視層遞式教學模式，循序漸進地進行教學。在語文作文教學中運用層遞式教學，可以激發學生的寫作興趣，樹立學習自信心，充分調動學生的主觀能動性，讓學生的寫作水平得到質的提高。希望這篇文章可以引起相關教育者的重視，對遞進式教學進行深刻研究，讓每個學生都能通過這種方式的學習，提高學習成績，不斷提升語文作文寫作水平。

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